我曾经仔细观察过一些学困生：他们通常是低头颔首、寡言少语，默默接受老师要求，偶尔无声反抗。我很想知道他们的烦恼到底是什么，于是我尝试着在班里进行了一次调查。我做了一个精美的“烦恼回收箱”，鼓励他们用小纸条写下烦恼投进去，并承诺在一个星期之内会有意外的惊喜。这把他们的兴趣激发了出来。不到一天，我就收到了半箱子的“烦恼”。下班后，打开了这些“烦恼”，有几个学困生的“烦恼”竟让我有些鼻子一酸：“每次表扬都有我同桌，真没面子。”“班里的阅读活动我已经很努力了，可同学们总用老眼光看我。”“某某在组队游戏时总不带我。”……他们最在乎的原来是朝夕相处的伙伴的态度，我应该早意识到的，毕竟在孩子的心里，最希望得到同伴的重视和认可，我想我最该做的是帮他们树立形象，让他们重拾信心。
        于是我把所有“烦恼”分类，让学困生帮助学习好的同学出主意，使他们认识到自己也可以帮助别人，享受好学生虚心接受他们意见的满足感；学习好些的，则敞开心扉鼓励学困生，让学困生在心里暗示自己，我和好学生是朋友，那我也要有优秀的成绩。所以他们会对自己严格要求，学习积极性大大提高。一场悄无声息的心灵沟通会就这样在班里慢慢地开始了，他们的心越拉越近，懂得要用自己的努力行动来征服同伴。
        后来我又引导学生在规定时间内写作文《××变了》《××很有特点》《帮××畅想未来》，要求写出身边的伙伴，最后开展作品交流会。让他们用自己的眼睛、自己的心灵去发现身边的榜样，尤其是引导他们发现学困生的优点，帮助学困生走出心理的阴影。