学生出错是正常的，学困生而言更是如此。当我们强调学习是课堂教学的中心时，教师的首要任务是为他们提供一个能够促进他们有效学习的环境。学困生对老师提出的问题，往往想回答又怕回答。只要他举起了手，老师就要及时地发现，给他一个信任的眼神，并请他回答。老师还应根据学困生的表现加以分析：是胆怯，就要予以鼓励；是紧张，就要予以安慰；是困惑就要降低难度，给予热情的提示与指点，使其拓展思路。
       对学生来讲，一句表扬能胜过十句甚至百句责骂。尤其对学困生而言,哪怕是一点一滴的闪光点都要适时适度地予以肯定，并公开进行鼓励和赞扬。一句“你真是个细心的孩子”、“你的回答真棒”、“不要怕，大胆试一试”等赞扬和激励的话，就能激发学生参与学习的自信心。同时，老师也要尽可能多地创造机会让他们表现自己的才能，让他们在各种学习活动中都能尝到“甜头”，减少学习中的挫折，最大限度去体验成功的喜悦，激发他们的学习热情。
       教师在教育学困生时应当把端着的架子放下，时刻保持良好的心境，以饱满的激情激活学生的情感，给学生以真心、诚心、爱心、善心。正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，对老师的批评、教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为。
       教师的真诚、关爱和平等一定可以打开学困生封闭的心灵，让他们感受到老师的信任、尊重和期待，从而使他们树立自尊、自信，克服自卑心理，成为健康发展的一员。