一个教师只要把学生的成长放在心上，就肯花时间安静专注地去做对学生成长有益的事情。作为一名小学数学教师，如果没有自己的学科思想，没有自己的专业话语权，没有独立思考的能力，就会在日复一日的职业倦怠中迷失自我。——题记
 

假期伊始，拿到了《滋养生命的数学》一书，书的作者董文华和我同是鹤壁人，在去年的河南教师成长学院见过，她从容文雅、专业理性。

读《滋养生命的数学》，会惊讶于她对教育的热爱，对每节课的认真态度，对每个知识点的创新思考，会明白深入思考教学带来的乐趣。多元丰富，让学生恋上数学；生动有趣，让数学变得迷人；玩转数学，让课堂更具智慧；创生课堂，让素养浸润心灵。让学生在乐趣中喜欢数学，热爱数学，进而去钻研数学。在称赞她的一个个“绝技”之时，也更加敬佩她对自我成长的严苛。
 

教学4年，她完成了从乡里到县里再到市里的公开课，她力求讲深讲透，教学成绩屡攀高峰；教学10年，被评为河南省骨干教师的她，开始扎根课堂，完成从“关注教”转向“关注学”进而“关注人”的三连跳。她现在取得了很多荣誉，更收获了学生对数学的喜爱。我不禁在想，身为一位教学5年的数学教师，我应该如何规划自己的职业发展？
 

2019年的河南教师成长学院之行，让我见识了吴正宪、华应龙、董文华、刘忠伟等诸多一线大咖教师，追随他们学习交流的五天时间里，他们的敬业、执着和探索精神，令我深有感触。自此，做一位有成长力的教师，在我心中深深地扎下了根。
 

成长力表现在丰富的阅读
 

读董文华的《滋养生命的数学》一书，她对每一个课堂细节的处理，对每一个课堂内容的拓展，无不透露着她渊博的才识和深厚的文化积累，她对知识的旁征博引，来源于丰富的阅读。《金老爷买钟》《我的一天》《双胞胎兄弟》《幸运农夫的三个宝贝》等数学绘本，帮助我们走进学生；吴正宪、华应龙、牛献礼、罗鸣亮等名师专著，帮助我们认识学科、指明前路；《静悄悄的革命》《教学勇气》《西方文化中的数学》等教育专著，帮助我们更快了解学生、了解教学。

成长力表现在深刻的反思
 

《滋养生命的数学》中提到15篇课例及反思——《教材，不是课堂的全部》是对认识小数的反思，《从“搬”到“孕”，让知识生根发芽》是对搭配中的学问的反思，等等。这些反思并非某一册书的知识，而是涉及小学的各个学段，甚至有些反思是多次修改实践以后的成果。由此可见深刻反思、及时反思，才能看清不足。

成长力表现在巧妙的创新
 

董文华将东西南北方向的认识，从课本搬到操场；将100以内数字的认识，搬到阳光下的山坡；将统计的知识，真正应用到本校的统计中；将方向与位置的认识与校园寻宝活动结合。让学生在实践活动中乐此不疲，沉浸在有活力的课堂中，不断给予学生数学营养的契机。
 

正如董文华所说：“教师的教学既要有高度，又要有宽度，还要有深度。要激发学生做一个热情的思考者，理性地、辩证地看待问题，要让学生不仅在学习知识这条路上走得快，更要在人生道路上走得远，从而达到点化、润泽生命的目的。”做有成长力的教师，让数学不仅滋养学生的生命，同时也惠泽我们自己。