又到午餐时间了，香喷喷的营养饭是孩子们的最爱，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，萱萱怎么了？她用勺子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她：“怎么了？为什么不吃呀？”她低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸她的额头，没有呀！刚才还和小朋友一起开心地游戏呢？怎么一到吃饭时间，她就犯愁了呢？“老师，今天的饭太多了，满满一碗！”噢，原来如此。因为营养饭是把菜和饭放一起做的，所以一般都给孩子多盛一点，但萱萱嫌饭实在太多了，情绪也变得不好起来。我想，不能因为饭太多而影响孩子吃饭的心情，使她有心里负担，那样，即使她全吃完了，也会不舒服的。何不换一种方法试试呢？比如允许她少吃一点呢？于是，我对萱萱说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”她听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃了起来，一会儿就吃下了大半碗，吃的时候还不忘看我一眼，我只是高兴地向她竖起大拇指。从这件事中，我领悟到：孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。每个孩子都有她内心的想法和需求，而有些想法她还不善于用言语表达，只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人不可理解的心结。
        后来我又采用盛一点点饭一点点菜，让幼儿很快吃完的战略，收效很大，会有许多孩子不断上来添饭，他们会彼此说：我吃了三碗，你呢？虽然老师并没引导孩子们比，但他们会自己在数量上比较。另外，也许是小班孩子年龄小的特点，满满当当的饭菜会让他们很没食欲，不知什么时候才能“攻克这碗饭”。盛少量的饭会让孩子在进食方面找到成就感：瞧！我多能干，一下就吃完一碗了。现在班上的孩子常会把碗举起来给我看：惠老师，我吃完了。那满脸兴奋的模样中还透着些许自豪。现在，我再也不用为幼儿的“不肯进食”烦恼了。教育孩子就是这样，只要不断改变策略，不断找寻对策，就总会有一些惊喜上演的。
        在师生情感交流的过程中，我们要多以孩子的视角看待一些事，换位思考，多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，相信一定会取得良好的教育效果。