胡文艳

　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教学的最终目标是——精于思想、寓于情感、工于表达。”由此可见，如何通过教育，让学生更好地“表达”是开展语文教学的最终目的。
　　随着社会的发展，人与人之间的关系因为科技的进步，显得更加紧密。每一个生活在社会上的人，都只有具备良好的与人沟通的能力，才能更好地工作、生活。小学语文课堂，是系统培养学生沟通能力的开始。
　　但反观现在的小学生，特别是在农村小学语文的课堂上，很多孩子怕读书、怕发言，回答问题也语无伦次、表达含糊。究其原因，一方面是由于大部分的农村孩子是“留守儿童”，性格多数孤僻、内向，不习惯与人交流。另一方面，农村地区的教学模式整体较为落后，老师们已经习惯了整堂课都“唱独角戏”，没有给学生创造良好的课堂沟通氛围，甚至有的老师对待学生的回答态度严厉、冷嘲热讽，抹杀了孩子发言的欲望。
　　针对目前农村小学语文课堂上的这些问题，作为教师，应该从多方面尝试改变，寻求突破，才能改变现状，帮助孩子们愿意开口说，学会开口说。
　　首先，教师是学生学习说话，开口说话时，会选择模仿的第一对象，如同每个新生儿在家庭中跟着父母牙牙学语一样。教师们应该首先严格要求自己的语言，为学生起一个良好的表率作用。教师可以在平日多翻阅《演讲与口才》这样的杂志，培养自己说话的艺术。举例最简单的课堂提问环节，对待学生起身之后错误的回答，大多数教师会直接否定，学生的自信就会受到打击，以后的课堂提问中也就不再愿意开口发言。而一个优秀的老师，如果能先肯定学生回答问题的勇气，表扬其答题时声音洪亮，然后再给出正确的答案，希望答错的学生能因此记忆得更牢。这样的点评，既保护了孩子的自信心，又纠正了错误，一举两得，才是教师“语言艺术”的魅力所在。
　　现在的农村教育落后更多的是模式没有更新，但随着全省“四配套”“校校通”等工程的普及，多媒体的设备已经走进了现代农村学校的课堂。教师应该乐于突破以往的教学模式，努力尝试多媒体教学，为学生开口说话创造更加丰富多彩的环境。
　　对待传统的课文，教师们可以在平日多搜集与之相关的影音材料，拿到课堂上进行播放，让孩子们在开拓眼界的同时，学到更多。例如对课本中名篇《长征》讲解的时候，教师可以播放电影《长征》《飞夺泸定桥》的片段，让学生更直观地感受战火年代的艰辛。引导学生看完影片后，再用一个成语或一句话描述长征带给自己的感受，学生们都乐于发言，表达自己的观点。这时，同学们的发言特别积极。“波澜壮阔”“勇者无敌”这样的词汇学生脱口而出。正是运用多媒体课件辅助教学，创造轻松活泼的教学氛围，才激发了学生的学习兴趣，打开了学生语言世界思想的大门，直接刺激了他们说的欲望。
　　但为学生创造了开口说话的机会后，更重要的还要引导学生掌握正确的表达方法，养成良好的说话习惯。教师们应该把握好课堂上每一轮学生发言的时机，开展有效的指导。针对学生组织语言分散的缺点，采用命题式的说话练习，让学生有明确的中心围绕阐释。
　　另外，引导学生展开合理的想象，这也是让他们开口说的前提。孩子们的想象力是让大人羡慕的资本，让学生在说的时候展开合理的想象，才能使表达变得生动具体。此外，教师还应该积极推广标准普通话，让学生注意发音清晰完整等细节。
　　当然，学生说话，更多的还是在实际生活中。教师只有平日更注重引导学生在社会实践活动中开展语言训练，才能使学生的口语能力得到更全面、快速的发展。
　　（作者单位：金湖县金南中心小学 ）