陈龙

　　现阶段农村小学语文教学中，学生们怕写作文成为一个普遍性的问题。《课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此每个语文教师，都有必要也有责任在作文教学中引导学生敢写、愿写、会写，改变学生被动作文的局面，使他们用快乐心态的写出快乐的文章。
　　一、 言传身教，经常“下水”引路。
　　笔者曾对“学生为什么怕写作文”在班级中做过一项调查，发现大家普遍对作文有种敬畏心理，觉得做文章是件神秘、困难的事情，因而对待作文没有自信。
　　常言道：“亲其师，信其道。”教学实践表明，学生对某门课程的偏爱，直接的因素取决于对授课老师的喜爱与认同。尝试让学生喜欢语文老师，敬佩自己的老师优秀的写作水平，以老师为努力的榜样，渐渐喜欢上作文。
　　平日里，每个语文老师都应该勤于练笔，尝试文学创作，并争取在刊物上发表自己的作品，多与学生进行探讨，用榜样的力量引导学生对文学创作产生兴趣。
　　二、 体验生活，注入源头“活水”。
　　现在的学生被动作文的另一个重要原因是由于平时阅读量的匮乏，面对题目，往往觉得无话可说，无从下笔。正如教育家叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”农村生活中有更广阔的天地可以被挖掘，有更生动的素材可以被提炼。引导学生走进生活，感悟生活，才能写出真情实感的文章。
　　例如农村流传着许多“识天气”“说农事”的俗语、谚语，这些语言朴实凝练，能深入浅出地说明道理。比如“立春雨水到，早起晚睡觉”“清明前后，种瓜种豆”“稻老要养，麦老要抢”……学生收集、交流这些丰富的农村语言，既能增进对家乡文化的了解认识，又能积累生动丰富的作文素材。
　　三、 适度指导，触发写作灵感。
　　小学阶段初学作文，最重要的是从模仿的阶段开始的。而入编教材的课文就是学生最直接的模仿对象。这些课文都是经过细致推敲的优秀范文，构思巧妙、观点独特，教师应加以充分利用，让学生潜心去读、去想、去议论，在此基础上，归纳、总结写作的规律。“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。
　　同时，《课程标准》中还指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求教师在作文指导过程中，应注意“度”的把握，切忌包办、过细，要给学生以广阔的思维空间，尊重学生的思想、个性与灵感。
　　如在进行看多幅图作文训练时，先让学生从生活实际出发，自主思索图画深层次的含义，进行文章的整体构思。
　　四、 调控评价，享受成功喜悦。
　　尊重学生的思维方式和自由表达的空间，也绝不是放纵学生完全无拘无束，教师仍需要通过评价来调控方向。作为施评者，教师必须调控好施评心理，才能实现激励性的科学评价，激发学生的创作欲。
　　1. 调控求全心理以实现评价的准确性。对待小学生的作文，教师不应过度追求完美，而应把重点放在对“字迹清晰”“语句通顺”等方面，同时切忌对文章进行千篇一律、面面俱到的点评，力求给予学生激励性的客观评价。
　　2. 调控印象心理以实现评价的激励性。对一篇文章的评价，不要打过多印象分，不妨采用“师生共评”“学生自评”等多种形式，多角度展开分析。同时可以鼓励学生上台朗读自己的优秀作文，通过对自身成果的展示实现自我肯定，从写作中收获成功的喜悦。
　　（作者单位：金湖县戴楼中心小学）