傻乎乎的外地学生，成绩不好，性格内向，拒绝与人交流……这些处于班级边缘的学生，本应得到老师的更多关爱，可现实情况呢？
    一句“蒋婷，你在他乡还好吗？”不仅仅代表着史美春老师对远方学生的真诚问候，更是她心中所存歉疚之情的表露。
    对于教师群体来讲，“××，你在他乡还好吗？”这样变换主语的句子并不少见。相信一句“××，你在他乡还好吗？”让我们感到心凉的同时，会带给我们更多的反思。

    蒋婷，你在他乡还好吗？
    宜兴市城西小学  史美春

    教毕业班的第二年。开学报名时，我注意到了门口站着的一对母女，之所以一眼看出她们是母女关系，是因为她们长得实在太像了。两人一直站在门口，迟迟不进来报名。直到其他报名的家长和学生陆续走了以后，她们才进来。
    我问女孩叫什么名字。“蒋婷。”母亲用很不标准的普通话抢着回答。名字很陌生，我拿起教导处发的名单对了一遍，没有这个名字。我说，不在我们班，到别班去看看吧。“在的，在的，我们是刚转来的，这儿有你们教导处的纸条。”母亲一边说着，一边将纸条递给我。
    又是个外地生，我心头不由冒起了一阵无名火：每学期开学都往我们班塞好几个外地生，也不管我同意不同意，而别的班级却很少有，明摆着就是看我好说话。而且那些外地生学习成绩和学习习惯都比较差，我在他们身上花的心血不知要比别的学生多多少。想到这，我没好气地说：“我们班级人已经很多了，你找教导处让他们给换个班级。”一听这话，她一下懵了，一副不知所措的样子。过了一会儿，她才小心翼翼地说：“老师，你就收下蒋婷吧，她很听话的，成绩还好。”好什么，我心里嘀咕着，哪一回转学来的外地学生成绩不是一塌糊涂，每次考试都要拖班级后腿。
    本想坚决不收，但架不住她的再三请求，再想想本来也只是生教导处的气，犯不着拿她们母女为难，还是让她们报了名。她一副欢天喜地的样子，不停地说：“谢谢老师，谢谢老师，我一定让蒋婷好好学习。”
    果然不出我所料，上课第一天我就发现蒋婷的成绩很糟糕，估计本来基础就差，再加上所学课本版本不同，她学习起来更加吃力。学习不好也就算了，更让人生气的是，她整天一副傻乎乎的样子，批评她时，她也不生气，反而傻乎乎地朝你笑，一笑就露出一排黄色的牙齿。本来就对她没有什么好感，这一下更增添了我对她的厌恶。
    课间做操，学生在走廊里排好队准备下楼。她从队伍后面走到前面，却不知道排在哪儿，于是跑过来问我：“老师，我排在哪儿？”学生哄然大笑，我心里也觉得好笑，说：“你不会看看你的个子？排在和你个子差不多高的同学那儿。”她又跑回去，准备插在队伍中间。可有的学生欺负她，坚决不让她插进去。她顿时显得手足无措，傻乎乎地站在那儿，好半天才想起我这个班主任，便把目光转向了我。我本来想批评那几个顽皮的学生，但一看她那傻乎乎的样子，便没了心情。再加上后面的班级催着下楼，于是我便说：“你排最后吧。”她个子并不高，排在最后很显眼。我一开始还记得要帮她重新安排一个位置，但事情一多起来，便没有放在心上。现在回忆起来，一直到她离开，她还是排在最后一个。
    接下来的学习生活，她的存在一直好像可有可无。上课时，老师从来不会叫她回答问题，偶尔叫到，她也是一副受惊的样子，茫然不知所措，时间长了，老师们索性也就不再叫她回答问题了。下课了，她一直呆呆地坐在位置上发愣，没有人和她交流，她也不和同学交往，更别提参加班级活动了。
    学期还没有结束，一天夜里，我忽然接到她母亲的电话，说是要到广东去打工，带蒋婷一起走，还说了一些感谢的话，感谢我对蒋婷的照顾。放下电话，我忽然有种怅然若失的感觉，我觉得自己很对不起蒋婷。她在我班学习的那段日子，我没有尽到班主任的职责，去关心她，去帮助她，在应试教育的压力之下，我更多的是以成绩来衡量她，要求她。在这样的标准下，她几乎一无是处。
    第二天一大早，我急忙赶到她家，却没有见到人。询问了邻居，我才知道她们当天夜里就离开了。从邻居那里，我了解到蒋婷家的一些情况：她母亲改嫁到这儿，继父对她们母女并不好，日子实在难熬，所以她母亲才要离开这儿。听到这些，我觉得心里沉甸甸的，眼前又浮现出蒋婷的样子，想起她每次下课都孤零零地坐在位置上，不与人交流，想必这样的家庭环境也无法让她开心起来。我想，假如我和同学们多了解她一些，多给她些帮助，或许她会感觉温暖些。
    蒋婷，这个外地女孩离开宜兴很多年了，虽然她在我班只呆了短短三个月，可我却经常会想起她。而我对她的思念中，更多包含着的是歉疚。
    蒋婷，你在他乡还好吗？