当前《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。众所周知，课外阅读不能只停留在读上。那么，如何在课内阅读教学中培养学生的感性阅读呢？我想：教材中诗画般优美的课文正是我们引导学生感性阅读的基石。
    一、 课本文中有画，画中有文
    入选到小学中低年级语文教材中的课文，作为语言表达训练的范本，内容丰富，图文并茂。教学中利用绘画可以有效地促进小学生阅读。
    1. 诗歌配画。小学中低年级教材中选取了一些适合小学生年龄特点的配有彩图的儿歌、古诗等。在教学时，根据诗句表现的意境，我带领学生画儿童画。随后举行“作业评比”活动，将优秀作品张贴于学习园地中，供大家欣赏，这样既帮助学生创作出诗词中的画意，又理解了诗词的含义。
    2. 童话、神话与绘画。小学生喜欢童话，是因为它构思新巧，夸张大胆，想象奇特，纯洁神奇，迎合了儿童的心理。因此，小学课本里编排了许多这样引人入胜的内容，教学时，让阅读与绘画相结合，能激发学生的阅读兴趣。
    3. 写景散文与绘画。在小学语文课文中，写景散文常常把我们带进一幅幅精美的画卷之中。在教学过程中，教师可以根据教材内容，运用绘画艺术帮助学生形象地感受自然中的花草树木，引导学生通过简笔画，加深对课文内容的理解。
    二、 绘画与学生的阅读心理
    1. 有利于小学生阅读动机的生成。如果小学生课外阅读的内容、形式与学生心理需求有相似性，就能使其产生共鸣，激发起阅读的动机。把阅读与绘画结合起来，使枯燥的语言文字变得直观、形象，更有趣味性。
    2. 有利于小学生阅读成就感的生成。实践证明：当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，让学生展示自己课外阅读的成果——绘画笔记，并给予积极的评价，学生就能看到自己的进步，生成成就感。
    三、 绘画在课内外阅读中的渗透要注意方法指导
    1. 找准切入点
    在教学过程中抓好“短线结合”，即根据课文特点，选择恰当的切入点，抓住课文的重点句段，反复阅读体味，不失时机地进行想象绘画，记录学生阅读中的所得。例如：《小露珠》一文浅显易懂，贴近生活，富有童趣。教学中，让学生模仿课文中小动物的话，说说它们眼里的小露珠是什么样的，再画出小朋友眼中的小露珠。这种表达训练对孩子们来说是一件很快乐的事情。
    2. “读”“说”“画”“写”相结合
    “读一读”“说一说”是最快捷的阅读交流途径之一。我在教学《石榴》一课时，引导学生通过朗读，学习文中优美的词句；通过说，掌握课文的写作手法；通过画，展现热闹的石榴花、笑破肚皮的石榴；通过仿写，提高写作能力。“读”“说”“画”“写”结合，相得益彰，效果显著。
    . 课外延伸
    “不动笔墨不读书。”教会学生养成读书做笔记的习惯固然重要，但中年级小学生有一定的惰性，往往把写读书笔记当成一种任务和负担。在指导学生阅读中，我尝试让学生做《绘画日记》，设计《阅读手抄报》……既增加了学生的感官协调能力，又培养了学生的想象力。在学生的笔下，缔造了梦中的童话王国、寓言世界。
    这种从课内延伸到课外的阅读绘画训练，不仅加深了学生对语言的理解和感受，还促进了学生思维和想象能力的发展，更激发了小学生的阅读兴趣。