电工基础中，对于大多数学生而言，磁场部分是最难理解的。下面笔者就这一方面提供几点建议供大家在今后教学过程中借鉴。
    一、生活中特殊现象磁场解释，激发学生学习兴趣
    现代教育学和心理学家都认为，只有以学生为中心，学生才能够自发地去进行学习，才能获得良好的学习效果。如何去激发学生学习电工基础的兴趣，尤其是磁场这一部分呢？
    我们在小学就知道指南针是中华民族的四大发明之一，也是中华文明的标志之一。每当与同学们接触磁场时，我都以此来激发学生的爱国热情和学习欲望。要知道学生的兴趣需要及时保鲜，也就是说，时不时需要加点辅助佐料。于是在准备进行感应电动势的内容学习时，笔者在课前请同学们思考：“神州6号7号载人航空飞船上天了，若神州8号再上天的话，宇航员从飞机上释放一颗卫星，卫星与航天飞机之间用导电相连，若某一瞬间卫星在地球赤道上空沿东西方向运行，卫星位于航天飞机的正下方，它与航天飞机之间的距离是20Km，卫星所在处地磁场的磁感应强度是，方向沿水平方向由南向北，航天飞机和卫星的运行速度是7.6Km/s，问连接航天飞机和卫星间导线两端的电压是多少？”得力于神州飞船的名气，学生学习这部分内容时尤其充实。
    二、理论授课，小磁针和伏特表来帮忙实现有效教学
    电工实验能有效地创设学生掌握知识的学习环境，展现生动直观的学习情境，提供丰富的感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中主动地学习电工知识。基于对职高电工课程标准要求的认识以及对当前职业高中教学现状的思考，基于学习理论和物理学科的特点，笔者认为在教学中有必要将实验教学与习题教学有机地结合而不应是相孤立地进行。
    针对当前职业高中电工学习、教学中存在的问题，如学生学习兴趣不浓、感性认识匮乏、学生实验意识不强、实验教学功能发挥不充分、习题枯燥、学生解决问题能力低、学习中缺乏科学探究经历、学生知识掌握不牢靠、知识的迁移能力差等进行研究分析，旨在将习题教学与实验教学相整合，将枯燥抽象的习题教学与直观形象的实验情境有机地相结合，针对实验习题创设情境，进行案例实践、重点探索，解决职业高中电工教学中习题教学与实验教学相脱节的问题，为改进职业高中电工教学和学习提供参考依据。
    在进行磁场这部分内容学习时，笔者结合教材，把难以理解的教材实验改进成可通过小磁针及伏特表能直观观察结果的，把典型的习题实验化，让学生在实验中认识现象，解决问题，掌握知识。
    三、注重知识归纳，帮助学生对理论性强的知识点建立物理模型
    职业高中的电工难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于初中物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于以生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。职业高中电工学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
    例如，在学习电磁感应时，笔者就与学生一起探讨，建立如下模型，?准原（方向）→?准原（大小的变化）→?准感应（方向）→e感应或I感应（方向），即在解答电磁感应类习题时，我们往往先去分析原磁场的方向，结合题设要求（一般是小磁针的抽出或插入，滑线变阻器的调节等）确定原磁场的变化，再根据楞次定律确定产生感应电动势或感应电流的磁场方向（即感应磁场的方向），感应磁场方向确定后，结合右手定则确定产生的感应电动势或感应电流的方向。而且笔者小结出，不同的电磁感应题目，题目的差异就在产生的原磁场的方法或途径不一样，一般有三类：（1）直接由条形磁铁等产生的；（2）由闭合电路产生的电流产生的；（3）由闭合线路中导体棒切割磁力线运动产生感应电动势而得感应电流产生的。
    四、要有基础知识的记忆，才有理论的更深理解
    笔者一直认为，高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。但是，职中的学生由于文化基础较弱，喜欢死记硬背，使大脑僵化，也不愿探索新的学习方法。所以在平时的学习中，教师首先要要求学生废弃那种认为明确记在书上，等到考试时背、记的想法。一节课下来，好像在书本上记了很多东西，但是没用，学生根本就没打算用心记住，写在书上，只不过是一种心理安慰罢了。至于考前背、记，则是一种自我欺骗。其次，积极的学习态度则会让学生注意学习方法的合理性、可行性。积极的参与意识会提高课堂学习效率。在课堂上，调动积极性，激活脑神经，保持每个细胞都处于兴奋状态，积极思考老师提出的问题，主动回答。至于老师讲的知识要点，能不能记在书上并不重要，重要的是要充分利用课堂时间，记在心里，记在大脑里，下课后再用一两分钟回顾课堂内容，以增强记忆。课下要及时自测。每学过一课，要及时地做练习册，做题时不要只凭感觉，要检查自己掌握了哪些知识，还有没有漏洞。积极的学习态度，合理的学习方法，可以引领学生愉快地掌握知识，轻松取得好成绩。