美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。特级教师李吉林说：“小学语文教学，因其本身包含美感的特点,使它成为审美教育中的一门重要课程”。那么，我们如何在小学语文教学中渗透美育呢？
    一、依托文本，挖掘美育因素
    语文教材就是一个美的世界，每篇课文都蕴含着美，几乎涉及到美的各个领域和各个层面，如自然美、艺术美、社会美和人性美。同时课文自身在题材、结构、语言、韵律、表现手法等方面又表现为艺术的形式美。这些美都是以语言文字为信息载体的。教师要对学生进行积极地审美诱导，使学生产生审美期待，自觉地调动自身的感知、理智、想象、情感等多种因素，投入到审美过程中，使阅读过程与审美过程融为一体。
    二、创设情境，感受语言之美
    在教学《荷花》一课时，教师可创设情景，通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入课文所描写的意境中。学生随着轻柔的音乐来到荷花池边，一朵朵婀娜多姿的荷花跃入眼帘，它们千姿百态，清香怡人。进而让学生身临其境地用手摸一摸荷叶、荷花，去感受一下叶子的油滑，花瓣的细腻。这样的教学唤起了学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，使智力因素和非智力因素得以和谐发展。更重要的是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。
    三、强化对比，提高审美水平
    没有比较，就没有鉴别。小学语文课文中经常同时出现美与丑两种事物或现象，教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别。如《美丽的公鸡》一课，教学中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美。通过强化这样的对比，有效地提高了学生的审美鉴赏水平。
    四、开展课外活动，培养审美能力
    小学生阅读随意性大，对内容缺乏选择能力，教师应注意推荐介绍适合儿童阅读的书籍，指导课外阅读方法，组织学生定期交流以提高他们的审美能力。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教学这类写景的课文时，教师可根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内与课外相结合。