兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是小学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。兴趣是小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础。
    一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习
    苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”在美术教学中，语言就更显示出它特殊的职业特点。在教学中运用形象生动、准确精练的语言进行正面讲解和引导，能够集知识性、思想性、趣味性于一体，让学生在美术实践活动中去感受美、体验美。在美术教学中，只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心，帮助他们发现美术的美，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣，增长智慧的目的。其次，老师的表扬就是对学生的激励。“画得真美”“棒极了”“我很喜欢”等激励性语言是老师优化教学过程的一种感情投资，是对学生的赞扬和肯定，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
    实践证明，课堂教学中运用恰当的语言，不仅能使学生获取知识和巩固知识，还调动了学生的注意和兴趣，激发了学生的主动性、积极性和创造性。同时，教师借此获取反馈信息，调节师生关系，活跃课堂气氛，保证了教学内容的顺利实施。
    二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
    1.把音乐带进美术课堂。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中引入适当的音乐，可以更好地辅助教学。如在教学《听音乐，画音乐》这一课时，我让学生一边欣赏音乐，一边画。悠扬的音乐将学生带入画境，他们被画中的韵律所感染，情感也被激发出来了，他们与音乐和美术产生共鸣，审美情趣也在无形中提高了。
    2.与文学相结合。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，而文学则利用文字。两者目的相同，只是呈现方式不同而已。在美术课中，利用优秀的文学作品可以调动学生的积极性和想象力。如教学《诗配画》时，我让学生声情并茂地颂读古诗。在优美的语言与画的结合中，学生们仿佛身临其境，思维被调动起来，带着对作品意境的整体印象去联想。由此学生的想象能力、创新意识也得到了提升。
    三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
    教师应充分考虑美术作业内容和形式的趣味性，避免为了作业而作业，使学生能在轻松愉快的氛围中，充分享受作业的乐趣，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，从而激发他们的求知欲望，激起他们克服困难的意志。例如在教低年级孩子认识三原色、三间色时，如果用一般的抽象的讲话，孩子们很难接受。于是我就采用了这样的做法：将红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前。而讲什么是间色以及间色是由哪两种原色调配成的问题时，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内并晃动使之变成间色时，学生边拍手边喊出声来。这种做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。
    四、课堂评价方法多样化，培养创新精神
    在美术教育的评价中，成长档案记录袋、行为观察等质性评价更加适用。因此，我们强调评价方法的多样化，用多样化的评价方法去评价学生，从而促进每个个体积极主动地发展。例如在教学过程中，我要求学生每隔一段时间就把自己认为较好的美术作业放入学生档案中。经过一段时间的学习，学生可能会对档案中的某些作品不再满意，他们可以把原来作品取出来，将较满意的作品收集进去。此外，我还引导学生对自己的美术作业实行“再评价”，即对自己第一次的美术作业评价结果感到不满意或觉得有偏差时，老师给学生提供机会，让学生重画一幅或向老师说明理由，教师重新给予评价。这些做法把学生作为评价的主体，让学生将自己的认识过程作为评价的对象，促进学生自我监控、自我意识和认知能力的发展，克服了以往仅以选拔为目的的评价功能，突出了评价的改进、鼓励和调节作用，为每个个体的特长发展创造了条件。