在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学习活动的主体。在课堂教学过程中，教师应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教学活动中，使学生真正成为课堂学习的主人。
    一、激发兴趣，引导学生自主学习
    苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为一种非智力因素，是直接推动学生学习数学的动力。学生一旦对数学产生兴趣，就会有积极认真地去探索它的愿望，从而产生创造性的认知思维活动。小学生的自主性较差，因此，在教学中教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境来激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。教师还可以利用自身有利条件，建立和谐的师生关系，营造民主、平等、宽松的学习氛围。在课堂上，做到关注每一位学生，鼓励学生发表不同意见；即使说错了，对学生思维中的合理因素也要加以肯定，保护学生的自尊心，激发学生的自信心；鼓励学生提出问题，对提问的学生给予表扬，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。
    二、诱导思维，培养学生乐学
    教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高其综合解题能力，使学生乐学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学知识的抽象性、逻辑性较强，在小学各学科中，部分学生往往不大喜欢学数学。因此，需要老师言传身教，用行动去影响学生，用心去关爱、感动学生，把学生吸引到数学学习中来，并进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生更喜欢、更主动地学数学。
    三、善于总结，让学生会学
    学习数学并非光做题就可以取得好成绩，还要多归纳总结。课本或课堂上出现的例题，只要善于总结，就可以了解这一小节数学内容有哪几种题型，每种题型的一般解法和思路是什么，从而提高运用所学知识分析解题的能力。同时，每学完一个单元，建立本单元的知识框架，将本章的主要思路、推理方法及运用技巧等转变成自己的实际技能。学会发现问题，并重视质疑。在学习中，成绩好的同学总是有很多问题问老师，而成绩差的同学却提不出什么问题。提出疑问不仅是发现真知的起点，而且是发明创造的开端。提高学习成绩的过程就是发现、提出并解决疑问的过程。大胆向老师质疑，不是笨的反映，而是追求真知、积极进取的表现。在听课中，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样疑问就在不断产生又不断分析思考中解决了，成绩也就得到了进步。
    四、勤思多练，使学生善学
    孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”善于思考是一种习惯，更是一个人的优良品质。对于数学学习,养成善于思考的习惯显得尤为重要，它是学习数学的灵魂,贯穿于数学学习的始终。在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生进行思维加工，这样才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。同时，课堂练习也是不可缺少的，它是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。只有养成勤思考、多练习的习惯，才能使学生善于学习数学。
    总而言之，学生是学习的主体，不是知识的容器。培养学生的自主学习意识、自主学习能力并非一朝一夕之功。在课堂教学中，只要坚持把学生真正放在主体地位，通过不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生学习积极性，培养学生的主动性和创造性，就一定能让他们学会学习，提高自主学习的能力。