当前的课堂教学已不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，越来越多的教师正孜孜不倦地追寻着心中的理想课堂。经过一年来的实践、反思、总结，我对专家定义的“理想的课堂”有了新的思考。
        一、构筑理想课堂体现的是一种梦想
        理想课堂，是我们奋力追求的一个教育梦想。在我眼中，实现课堂的五个“jing（jin）”更能体现出它的理想。
        第一个是安静的“静”。它指的是教师和幼儿的学习习惯和学习态度：静心工作、静心学习。教师需要静心地对每节课进行解读、反思、设计，学生需要静心地学习、思考、作业。只有养成良好的学习习惯，形成积极的学习态度，才能为幼儿进一步的学习奠定良好的基础。
        第二个是竞争的“竞”。我赋予它的含义是竞争与合作。希腊的船业大亨欧纳西斯说过：“要想成功，你需要朋友；要想非常成功，你需要的是比你更强大的对手！”从这句话中，我们不难看出两个潜在的重要因素：竞争与合作。这对于课堂上的孩子同样适用，只有帮助孩子养成你争我赶、相互取长补短的班级风气，才能更加凸显出课堂的和谐度和互动性。
       第三个是干净的“净”。即简约、流畅，要求教师精心研究，每节课都能围绕重点和难点，有针对性地进行教学。
       第四个是路径的“径”。也就是幼儿学习的一种方法。任何人的终身发展，其学习始终是相伴左右的，重要的是掌握学习方法，因此理想的课堂更应是培养孩子自主学习的课堂。
    第五个是后劲的“劲”。意思是有效乃至高效，牢牢抓住课堂的半小时时效。要做到这一点，就要求教师认真备课，精心组织，周密安排。
    二、构筑理想课堂体现的是一种追求
    追求一：让氛围充满和谐
    在小班的生活活动《我爱漱口》中，有这样一个情景：教师和孩子们一起围坐在桌前品尝芝麻糊，当芝麻糊沾满了牙齿后，孩子们你看看我，我看看你，不时发出笑声，快乐溢于言表！真正的课堂，其实未必是认认真真、一板一眼的教授，一种轻松、自由、活泼、平等的学习氛围，一个最自然真实、原生态的课堂，往往会有最佳的学习效果、最出人意料的教学创造。
    追求二：让思维充满灵动
    理想的课堂是一个灵动思维的过程，它来自于教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动。教师在中班的科学活动《有趣的鸵鸟》中，在让幼儿自由看了关于鸵鸟的一些图片后，一改往日“猜想——记录——验证——再记录”的探究模式，而采用“知识竞赛”这一形式，不仅给孩子耳目一新的感觉，而且最大程度地促进了幼儿思维的灵活性。在这样开放的学习环境中，孩子不仅自然无痕地将知识内化，形成了良好的思维品质，而且他们的团结、协作、分享等非智力因素也得到了很好的发展。
    追求三：让评价充满智慧
    活动结束后的评价是否到位，关系到能否有利于幼儿进一步的学习和思考。在角色游戏结束以后，教师会和幼儿一起对游戏作一个总体性的评价。教师的评价语可以是“今天你有什么收获？”或是“在游戏中你遇到问题了吗？是怎么解决的？”之类的自我评价，也可以是“你觉得今天谁能得‘服务之星’称号？为什么？”等他人评价。在评价过程中，教师应避免提出“好不好”“是不是”“对不对”等选择性问题作简单的评价。
    三、构筑理想课堂体现的是一种行动
    1．给幼儿一个快乐的课堂
    尊重幼儿学习的需要，激发他们学习的兴趣，是构筑理想课堂的前提。小班的孩子在绘画活动《拯救小动物》中，为了让幼儿学习绘画直直的线条，教师事先为孩子准备了印有大灰狼的白纸，并用游戏的口吻说：“森林里的大灰狼要是出来的话，会吃掉小动物的，我们把它关在大大的、牢牢的笼子里，好吗？”然后和孩子们一起讨论什么样的笼子才是大大的、牢牢的，孩子们饶有兴趣地画了许多密密麻麻的线条，结束时很开心地拿着自己的图画纸告诉老师说，已经把大灰狼关在里面了。教师这样的引导，不但达到了教学目标，而且培养了幼儿爱护小动物的情感。
    2．给幼儿一个对话的课堂
    在课堂上，彼此之间的交流是必不可少的，教师应该积极地给幼儿创造更多交流、合作、展示的机会，发展他们的思维能力和语言表达力。在一次关于《做人好还是做动物好》的辩论赛上，孩子们根据自己的观点分成两大组，大胆地阐述自己的理由：“我觉得做动物好，因为做动物吃东西不花钱，爱吃什么就可以吃什么！”“我反对你的意见，我觉得做人好，因为人可以读书、看电视、玩电脑，可以学到很多知识！”……
    3．给幼儿一个开放的课堂
    理想的课堂更是一个展示的舞台。学会了故事《三只蝴蝶》，孩子们收集道具为表演做准备：有的小朋友用纱巾当蝴蝶的翅膀，还用即时贴剪成的各种图案把它装饰得更加漂亮；有的用皱纹纸折美丽的红花、黄花、蓝花；还有的用大篓子做太阳，在篓子的小孔中插许多吸管做太阳的光芒……在这样一个开放的课堂上，孩子们的动手能力、合作能力、创意表达能力发挥得淋漓尽致！