语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、报刊，电视、电影、广播、网络，演讲会、辩论会、戏剧表演，图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等等。”其次，“自然风光、文物古迹、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”
        语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程，能够与语文教育教学活动联系起来的资源。语文课程是学习母语的课程。如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。笔者结合自己多年的教学实践，认为多渠道开发和利用语文课程资源可以从以下几个方面进行。
        第一，开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识、提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习，领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，全面提高语文素养。
        第二，改变单一的以课本讲授为主的教学方式。一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复、口耳相授的单调枯燥的教学方式。要采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会，演课本剧、办手抄报、编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
        第三，开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，如风景名胜、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取语文信息。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
        第四，创设多彩的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，赋予这些设施生命的活力，将这样的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”、“我会读”阅读栏，“我真行”评比栏，“看谁写得棒”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱意的话语，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操、健康成长。
        第五，开发并形成各具特色的校本课程。在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出各具特色的校本课程。根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼、新颖有趣，能激起孩子对语文学习的兴趣。比如本校开设了“画与写”的课程，让孩子在画画的同时，为图配话，并将这些作品编成班级刊物；开设了“每周一诗”的课程，让孩子从小认识优秀的中华文化，促进学生的全面发展。