《语文新课标》指出：“语文课堂教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习作为一种学习方式，是要求学生在小组中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。对于小学生来说，小组的合作学习才刚起步，如何让他们将学习任务在小组中落实到位？我觉得首先合作任务的目标要明确清晰，难度要适中。于是，我就从步骤清晰、操作简单的课前预习来开始培养学生的小组合作学习。从实施的情况来看，我的想法是正确的。学生能够根据步骤有条不紊地进行，每个孩子在合作过程中都有相应的提高。
        教育家陶行知说过：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子！”小组成员的组成十分重要，这是合作学习成败的关键。考虑到这点，我在四人小组的分配中动了一番脑筋。每个小组的组长都应是比较活跃，头脑较灵活，有一定的组织能力和威信的人，组员中有中等生，也有基础较差或平时课堂中的“旁观者”。这样的安排为各成员间的互助、提高和合作奠定了基础，为互补提供了有利条件。
        合作学习要以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者。在小组合作学习中，教师和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起到了潜移默化的示范作用。教师发现一个小组采用了一种有效的学习方式，便不失时机地给予肯定，必能促进其他小组学习效率的提高。同时，教师及时有效的评价也很重要，它能在引导学生学习的同时，激发学生的积极性，形成一种健康的竞争氛围，真正起到共同学习、共同提高的目的。让学生从简单开始，浅尝合作的滋味，轻松迈入小组合作学习的氛围中，在以后的学习中逐步深入，逐步提高，使学生在有效的小组学习中真正受益。
         下面是我对小组合作学习的几点体会：
         一、　明确分工，各尽其职
        教师在组建合作小组时，需遵循合理性原则。一是小组成员人数要合理，以4～6人为宜。人太多，不利于学生间的交流和个体才能的充分展示；人太少，会产生互动不足的情况；二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则，依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。
         二、　适当介入，关爱弱势
         首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。
     其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易形成“优生唱主角，差生跑龙套”的局面，所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对于一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学的看法有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在组织学生合作学习时，教师要重视激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多表现、先表现，善于捕捉、放大他们在学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势学生，真诚地关爱弱势学生，不懈地转化弱势学生，那么必定能使合作学习呈现出一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生们的集体荣誉感。
         三、 有机结合，灵活调控
        目前，许多教师为了活跃课堂，取悦学生，而生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，浪费了学生的宝贵时间；也有的教师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生讨论，从而使学生失去自信。所以合作要有节制，要把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的最近发展规律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。
        总之，小组建设是在新课程理念下合作学习的一种重要学习方式。有效的小组学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视小组学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发出独特的魅力。