随着时代的进步及社会经济的飞速发展，教育现代化的进程也日益向前推进，电教媒体以音、形、色等方面的优势直接刺激幼儿的感官，增强了课堂教学的趣味性和直观性，优化了课堂教学过程，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿愿意学、主动学。近两年来，我运用多媒体在诗歌教学方面进行尝试和探索，收到了很好的效果。下面我就以诗歌《月亮》为例，从诗歌的欣赏、学习、创编三个方面介绍一下多媒体的运用。
         一、 激发幼儿主动欣赏诗歌
        过去我们教幼儿诗歌，往往是老师示范念一句，幼儿跟着读一句，其结果是幼儿将诗歌背得滚瓜烂熟，可问到是什么意思时，他们却一脸的茫然。而用集图像、声音、动感于一体的多媒体进行教学，效果就大不一样了。在学习诗歌前，通过多媒体为幼儿营造一个充满情感、诗意盎然的氛围，多方位地刺激幼儿的感官，激发幼儿的好奇心、求知欲，使幼儿在不知不觉中主动用心去体验诗歌的意境。
        第一遍欣赏诗歌《月亮》时，我操作电脑，画面出现会说话的“博士爷爷”。“博士爷爷”先向小朋友问好，说要考考小朋友，请幼儿先闭上眼睛听配乐朗诵。幼儿听着“博士爷爷”的话，觉得很好奇，于是全都闭上眼睛，静静地听着多媒体朗诵。朗诵一结束，“博士爷爷”问：“刚才你们都听到了什么？能告诉我吗？”幼儿立刻争先恐后地向“博士爷爷”汇报：“我听到小鸟说：‘月亮和我好。’”“我听到青蛙说：‘月亮和我好。’”“我听到小朋友说：‘月亮和我好’。”……
       接着我让幼儿继续欣赏。这时小朋友眼前出现了我制作的课件：深蓝色的夜空，圆圆的月亮，优美的音乐和温情的朗诵，树、小鸟、池塘、月亮、脸盆等依次展现出来。幼儿耳朵听着优美的配乐朗诵，眼睛看着美丽的夜景，一个个全神贯注，沉浸在诗歌所描述的意境之中。
       二、 帮助幼儿理解诗歌内容
       为了让幼儿掌握诗歌内容，学习动词的运用，在幼儿看完诗歌画面，领会到其中蕴含的情感后，我借助多媒体技术，将“树梢挂一个月亮”、“池塘漂一个月亮”、“脸盆盛一个月亮”分别制作成三个画面，让幼儿分段学习，加深理解。首先我将每个画面逐一展示给幼儿，把每幅画面中的“挂”、“漂”、“盛”设计为动态，幼儿随着画面轻轻朗诵诗歌。然后我再将每个画面里的树梢、池塘、脸盆定格不动，对月亮的位置进行调整，边调整边请幼儿动脑想一想：还可以怎么说？并提示出“悬、装、站”等动词让幼儿比较：“悬”与“挂”有何不同？“盛”与“装”又有何区别？通过多媒体的演示，幼儿理解了动词的确切含义，也从“一句话可以有多种说法”中认识到了思维的多样性。
         三、 提高幼儿诗歌创编质量
        中班创编诗歌时要求幼儿通过变换词构成句子的变化，从而表达新的内容，这对幼儿来讲，具有一定的难度。在多媒体运用到教学中之后，由于多媒体操作简便，储存量大，可随时进行画面变化，幼儿很容易掌握创编的方法，大大提高了创编质量。
        诗歌《月亮》创编时，我演示多媒体，屏幕出现房子、月亮、小猪的形象，我先引导幼儿学习创编：房子（每一座房子），月亮（托一个月亮），小猫（小猫说：“月亮和我好。”）；然后再展示小河、月亮、鱼，请幼儿创编。幼儿听见小河水哗哗地流，看见月亮倒映在河水里，便仿照原诗歌结构，立马编出：“每一条小河，游一个月亮，小鱼说：‘月亮和我好。’”最后我鼓励幼儿大胆想象，并将自己的想象用多媒体演示出来，这大大激发了幼儿的创编欲望。幼儿边编边演示，很快编出了“井—沉月亮—猴子”、“山—顶月亮—猫头鹰”等新的诗段。
         可见，通过多媒体进行诗歌教学，可以让幼儿学得主动，学得灵活，而且活动效果好，是值得大家继续研究的好方法。