数学教学中，教师要注意精心设计教学活动，努力抓住学生的学习心理，满足他们学习的心理需要，让他们在具体的情境中观察、操作、思考、创造，从而突破重难点，具体包括如下几点：
       1．学生愉悦与安全的需要。每个学生都希望在一种轻松愉悦的课堂气氛中学习，都需要有最大系数的安全感。这就要求教师要创设一种轻松民主的课堂气氛，使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入学习活动。教师应避免用恐吓、粗暴方式对待学生，尤其对落后的学生，不要随意讽刺、训斥、嘲弄、奚落；应根据学生的心理特点和认识规律，结合具体的教学内容，安排课堂的起始、发展、高潮和结局，使教学循序渐进，不致大起大落。“良好的开端是成功的一半。”因此教师在课堂导入时应注重教学素材激趣引题的作用，在一开始就抓住学生的兴趣点。教师只有将数学与跟它有关的现实背景联系在一起，学生获得的知识才是生动具体、美丽鲜活的，他们才会真正体会到生活是数学知识的不竭源泉，才会感受到数学的巨大价值和无穷魅力！
        2．学生游戏与娱乐的需要。对大多数学生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。根据这一特点，课堂教学宜多采用富有情趣的。使学生感到兴奋的、生动活泼的教学活动，将游戏、娱乐和教学内容相融合，在教学中尽量满足学生的需要。如小组讨论、实验演示、动手操作等，既可以调节课堂气氛，又有利于学生掌握知识、培养能力，在满足学生游戏娱乐的心理需要的同时，激发其学习动力，能够增强课堂教学效果。如判断平行四边形是不是轴对称图形是一个难点，这个问题的提出也引起了学生的极大兴趣。学生们有的说是，有的说不是。于是我让全班同学动手折，经历这个过程，亲自发现有没有完全重合，学生获得的体验也更加深刻。
        3．学生获得认可与尊重的需要。每个学生都有充分发挥自己作用的内在需要，都渴望自己得到老师和同学的认可与尊重。如果教师能够不断地满足他们的这些需要，就会给他们带来极大的信心与动力，而这种信心和动力又会反过来推动学生积极地争取这种机会，从而更大地调动学生的学习积极性。因此，在教学中，教师应多创造机会，让学生充分展示自己各方面才能，使每个学生都有表现自己的机会，在公众面前塑造良好形象，进而不断激发其学习动力，增强其学习效率。
        4．学生成功与超越的需要。成功的本身就会给学生带来无穷的动力。教师在课堂上应积极为学生创造条件，让每个学生都有获得成功的机会，让他们在享受成功的快乐中不断进取、不断超越。同时教师善于肯定学生，激励学生，即使是较落后的学生，也要尽量发现其优点，认可、肯定其闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点；要正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题，使问题的难易程度恰如其分。尤其要避免对水平低的学生提出难度较大的问题，以激励每一个学生的积极性、主动性，使教学取得成功。
        数学学习应让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而对数学产生亲切感，把学生引入一种积极参与的状态，变“要我学”为“我要学”，从而让学生真正成为学习的主人。