要想让学生走进你的课堂，主动参与课堂教学，教师就必须先激发学生的参与欲望。而要让学生真正参与到课堂中，让学生在一个轻松愉悦的课堂氛围中学习，关键就在于教师课堂教学的艺术。
一、营造民主的课堂氛围
         没有平等、民主和轻松的课堂气氛，学生主动参与教学是不可能的。心理学研究告诉我们：学生在课堂上获得充足的安全感，是他们进入学习状态的必要条件；而愉悦的心情和积极的心态是他们主动参与课堂教学的必要条件。那么，我们应该如何来满足学生的这一要求呢？这就要求教师在课堂上要营造一种平等、民主和轻松的气氛。首先可以在上课之前播放一些轻快的音乐和歌曲，这对缓解学生紧张的情绪很有帮助；其次可以在课堂上多给学生一点鼓励和微笑，让学生感受到教师对他们的尊重。这不仅是学生自信心的源泉，也是学生主动参与课堂教学的内驱力之一。
二、讲究语言的艺术性
        课堂教学中师生之间的润滑剂是什么？就是教师课堂教学中生动的形象、幽默风趣的语言。心理学研究表明：听觉器官在受长时期不变的声音刺激后，对该声音的感受性就会降低，且会导致人疲劳。当然教师生动的形象、幽默风趣的语言的形成不是一朝一夕的事。尤其我们每一位数学教师都要加强学习，锤炼教学语言，要向语文老师学习，以提高自身的文学素养。只有这样，我们在课堂教学中才能充分借助语言这一工具，开启学生的心扉，让他们在语言魅力的吸引下，主动热情地参与课堂教学。
三、开展形式多样的活动
        形式单一是课堂教学的大忌。即便再有趣的游戏，多次反复的做，也只会让学生讨厌和躲避。而在现实的课堂中，教师大多还是一讲到底，即使有一些活动也是流于形式，学生的参与热情不高。开展丰富多彩的活动是提高学生课堂参与教学热情的根本途径之一。如在学生认识乘法时，为了让学生对“几个几”有一个较为直观的认识，我让学生在课堂上用自己喜欢的图形画出3个2，并讲述这样表示的理由。学生的积极性一下子就被调动起来。他们在纸上画得特别认真，还有学生主动要求上黑板画，我也满足了他们的要求。那堂课学生的参与热情非常高，学生对3个2与2个3理解很清晰。临近下课时，一位学生主动要把他上课画的图送给我，原来他用红旗、花朵等几种不同图形表示3个2。我特别高兴，因为这是学生主动参与课堂教学的直接反馈，也是教师最喜欢的礼物。
四、为学生创造快乐和成功
        小学生特别需要鼓励，需要感受快乐、体验成功。马斯洛的需要层次学说指出：每个人在物质需要得到满足之后，都有归属与爱的需要。学生的这种心理需要在课堂上就表现为对鼓励、快乐和成功的热切盼望，这是人的天性。在数学课堂教学中，多给学生提供成功的机遇，让学生尝到成功的喜悦，可以提高学生的学习主动性，让学生全身心地走进你的课堂。在课堂上对学生多一份鼓励，少一份打击；多一份微笑，少一份怒气；多一份表扬，少一份谩骂，既给学生带来快乐，也给自己带来一份好心情。
五、参与中穿插数学小故事
        数学课堂中学生最感兴趣的就是数学小故事。数学学科，由于数字单调、概念抽象，有的知识与现实生活联系得少，造成小学生的兴趣不够浓郁、持久。而如果我们能在课堂上给学生讲一些数学小故事，补充一些课外的知识，就可以提高学生的学习兴趣。例如在认识“0-9”这几个数时，我给学生讲了数字王国中数字谜语和数字故事，让学生猜一猜、听一听、写一写。在讲故事的过程中，学生听得特别认真，满足感溢于言表。这个故事既满足了小学生想听故事、想猜谜的心理需求，也让学生理解了为什么这样写0-9这几个数字。为了在课堂上能多给学生讲一些数学小故事，我们可以在备课时，查阅相关的书籍和登录因特网，收集一些数学小故事，这样在上课时，就能以这些小故事来吸引学生，让学生觉得上数学课乐趣无穷，欢乐多多。