在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的每一位孩子。
 我们要以公正的态度欣赏孩子，要用平等的眼光看待身边的每一位孩子。
         孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，老师一次点头，一个微笑，一句表扬，就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师，对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要用公正的态度对待每一位孩子，给孩子以发展的机会。
          我们要以发现的目光欣赏孩子，以发展的眼光看待每一位孩子，要看到他们身上的闪光点。
 俗话说：“世上没有两片相同的树叶”。同样，孩子们的禀赋品性也各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上的微小闪光点。
            我们要以宽广的胸襟欣赏孩子。这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误，允许幼儿宣泄情绪，允许幼儿说出自己的不同意见。
          俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如：在一次区域活动中，欢欢把发现区里的几个电动玩具和发条玩具拆得四分五裂，弄得乱七八糟！我强压住怒火，委婉地问他为什么要这样做，他若无其事地告诉我，他是想弄明白电池和发条是怎么使玩具动起来的。他还兴致勃勃地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”听了他的话，看到他兴奋的样子，我真庆幸刚才自己没有妄加呵斥他，否则，就扼杀了孩子的探索欲望，也失去了同孩子一起分享探究成功的快乐。之后，我对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片——由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点儿也没责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。
          这件事给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自已。