《数学课程标准》中指出“义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”在数学教学中，教师不仅应该为提高学生的基本数学素养而教，而且还要把培养学生的数学思维能力贯穿于始终，让学生真正成为学习的主体。下面我就个人的体会，谈谈如何在课堂教学中培养学生的数学思维能力。
     一、创设生活情景，诱发学生积极地思考
     在数学教学中，教师应从学生熟悉的实际生活和已有的知识积累出发，把学生熟悉和感兴趣的实例作为认知背景，有意识地把生活问题数学化，诱导学生进入情境，自觉地产生求知欲望，调动学生数学思维能力的主动性，体验学习成功的愉悦，保持浓厚的学习兴趣。
     当数学与儿童现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。把生活情境转化为数学情境，使本来很枯燥的数学知识生活化，使学生体会到数学就在身边，让他们对数学产生积极情感，提高思维的积极性。
     二、求新求异多角度，培养学生思维的灵活性
     思维的灵活性是创造性思维的一个重要的组成部分，培养学生思维的灵活性，首先要重视培养学生思维的发散性。加强对学生联想能力的训练，使学生产生一种自发的好奇心，增加学生学习的主动性，有利于学生运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得结论，发展他们的发散性思维能力。
     1.注重联想训练。在小学数学教学中，诱发学生展开联想，鼓励学生进行大胆猜测，让学生真实地经历数学问题的产生和解决的全过程，是发展学生创新意识和创造性学习的有效途径。
     2.注重运用发散性思维方式提问。在实际教学中，教师要经常提出“除此之外，还有那些？”“还有什么新的见解？”“如果……那么会怎样？”这类的问题，认真组织好学生的讨论。在讨论中，认真倾听学生的发言，发现不同意见，引发争论。这样，不仅能启发学生多方面、多角度进行思维操作，而且还能起到触类旁通、举一反三的教学效果。
     三、运用对比、归纳总结的方法，培养学生思维的深刻性
     在思维活动中，思维的深刻性主要表现为对事物的分析能力和对事物本质概括、归纳的抽象程度。数学是一门严谨的科学，在教学中，教师应有意识地运用对比、归纳总结的方法培养学生深刻的思维能力。
     总之，在教学中采用对比、归纳总结的方法，将有利于加深学生对知识的理解和掌握，有助于学生形成整体、空间的网络知识体系。
     四、精心设计习题，发展学生的思维品质
练习题的精心设计，能培养和锻炼学生思维能力,因此，设计好练习题就成为促进学生思维能力发展的重要环节。
     1.练习形式的多样化。通过多种练习形式，不仅有助于学生加深理解所学的数学知识，激发学生学习的兴趣，而且有助于培养学生思维的灵活性和独创性。例如：讲过乘法分配律后，除了要求学生应用运算律写出与它相等的式子外，还可以给出一些等式，让学生判断哪些是错误的，并说明理由。这些练习形式有助于培养学生演绎推理的能力。
     2.改变过去传统的问题呈现形式。在学生获取新知的过程中，提供给学生的材料要体现探索性，给学生留有充分的思考空间，同样地提供巩固应用知识的材料，也必须改变过去传统的练习内容和表述形式。新的问题比之于传统问题，学生有更广阔的思考空间，学生思维能力能够获得较高层次的锻炼和发展。
     3.设计开放性的题目。有些题目的答案可以不是唯一，留给学生更多的时间去思考，有的题目可以不给全条件，让学生自己去补；有的题目给一组条件和问题，让学生自己组合；有些题目有许多解题方法，让学生比较哪种最简便……
     除了上述发展思维的方法，还有许多其它方法，都有助于提高和培养学生的思维能力。作为一名教师，培养学生的思维能力是一项长期而又艰巨的任务，需要教师认真履行自己的职责，把培养学生的思维能力贯穿于平时的日常教学中，精心组织教材，精心设计习题，加强学生联想和猜想能力的培养，增加对比、归纳总结方法的训练。这样，不仅优化了课堂教学，提高教学效率，而且还激发了学生强烈的求知欲，培养学生积极向上的探索进取精神，使学生在参与学习的过程中，既学到了知识，又发展了思维。