记得爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”作为一名语文老师应该思考布置语文作业的科学性，让精心设计的语文作业成为孩子每天期待的“礼物”。
     一、因情制宜,合理分配
     1.恰当的时机  
     40分钟的课堂是短暂的，对课文的学习只能是初步的，深度和广度都受到了限制。每次要下课的时候，有些学生对字词需要加强记忆，有些学生对时代背景需要更深的了解……这时孩子对学习有着更多的渴望，是布置作业的最佳时间。
     2.科学的内容
     时间适宜了，内容更要适宜。这个“适宜”是建立在教师充分了解教材和学情的基础上展开的，让作业成为新旧知识的桥梁，巩固旧知，追求新知，循环反复，螺旋上升，其乐无穷。
     3.合理的容量
     容量适宜，需要我们语文老师全方位去思考。一要考虑到学生学习科目的多样性；二要考虑到学生这个年龄阶段身心发展的特点；三要考虑到学生的个体差异。以上三种情况要同时兼顾，这样才能让每个学生乐于接受。
     二、因人而异，分层设置
     要达到内容与容量的适宜，都说到了作业的灵动性，也就是说布置的作业不能全班学生一个样，可以根据学生的不同层次，布置不同内容、难度不一的作业，让每个学生都走在自己的学习道路上。
     语文新课程标准的阶段目标对“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”都提出了具体的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其它课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。因此在教学中，应遵循课标，紧扣教学内容布置不同方面的作业。
     1.字词根基
     要想学好语文，就得掌握好一定的字词量，这在语文课程标准中都有明确规定。字词的抄写是必须的，但每个孩子达到最佳记忆的抄写遍数是不一样的，因此做这个作业，学生比较自由，能力强的，抄一遍就行了，能力弱一点的，书写几遍，对难记的字多写几遍。
     2.语句加固
     字词会读会写后，要理解并运用。对所学的词语，能力弱一点的学生可以根据课文进行仿句练习，能力强一些的学生可以造句练习。
     3.小小作家
     语文教学中非常注重“读写结合”，根据所学的课文，让学生进行段落、篇章的仿写或自创。没有字数、形式的强行要求，让他们在自由的园子里写自己的所见、所闻、所思、所感……今日的作家成就未来的梦想。
     4.曲艺杂谈
     顾名思义，各种类型作业的大拼盘。欣赏和课文相关的音乐，画画文本（心中）的美景，读读喜欢的美文，摘抄优美的语句……做自己感兴趣的事，提升自己的综合能力。
     这四个方面的作业，不是每天都布置，教师要根据需要选择并调整，学生再根据自己的情况来选择。
     三、变化创新，激趣增效
     1.改换作业的名字
     给布置的作业取个好听的名字，让学生第一感觉就是感兴趣。二年级的时候，看图写话是训练的重点，如果对学生说：“今天我们来看图写话。”大多数的学生会很不情愿地说：“又要写话了”。根据这种情况，我给“看图写话”美其名曰“图图狂想”，学生一听这个词儿立马兴奋起来，因为“图图狂想”就是看看图想怎么想就怎么想，那是多么快乐多么自由的事儿，于是他们对这个作业有了很大的兴趣，把它看作是美好的享受而不是沉重的负担。在这种情况下，再提出一定的要求，学生一般都能乐意接受。
     2.丰富作业的形式
     语文学习强调学生参与、感知和领悟的过程。可以把语文作业从单一的“写”中走出来，可演、可画、可说、可想、可游戏、可制作、可参观、可访问、可阅读……让学生在“做”的过程中获得语文学习的快乐。
     3.改变评价方式
     在作业评价中，低年级的学生可以用“笑脸”“苹果”等学生感兴趣的卡通图案来作为奖励，并累计积分换取礼物。中高年级可以采取“学生互评”和“师生悄悄话”的方式来进行。
     教师应该遵循新课程理念，精心设计“因地制宜、因时而宜、趣味横生”的作业，让学生的语文学习变成一种快乐的学习活动，提高语文学习的有效性。