《品德与社会课程标准》中强调：“品德课程注重学生生活的价值。课程必须贴近他们的生活，并以此为基础，提升学生的生活。”真正富有实效的品德教学应努力让丰富多彩的学生生活为其提供养分。如何实现这一目标？笔者执教《不说话的“朋友”》时对此作了探索。
     《不说话的“朋友”》这一课的教学主题是爱护公用设施，形成公德意识，懂得爱护公用设施人人有责，要从小培养公德心。为实现这些目标，我设计了“走进生活——认识不说话的‘朋友’”、“体验生活——我为‘朋友’说说话”、“服务生活——我是‘朋友’的保护伞”三大教学板块，让生活的气息浸润整个课堂。
     一、借用生活激趣——粉墙斜露杏花梢
     鲁洁教授一再强调：“儿童的生活经验是课程的基础。”品德课要从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育话题和范例，以此实现新课程标准的要求。因此，选取日常生活中一些看似不值一提的琐事，更能让学生有亲近感。在教学第一板块“走进生活——认识不说话的‘朋友’”时，我这样设计：
     1.认识“朋友”
     生活中，有哪些物品为我们服务？它们给我们带来了哪些方便？在学生回答的基础上，我告诉学生：这些不说话的“朋友”就叫公用设施。
     2.感知“朋友”不能少
     如果我们的生活中没有这些公用设施，那将会是一副怎样的情景呢？
     引导学生再到生活中去找找为我们服务的物品，并说说如果没有它们我们的生活将会怎样？这个话题关注了学生原有的生活体验，同时也激发了他们的兴趣。一段“好春”藏不住，粉墙斜露杏花梢，可以预见，这样的品德课堂会因此而活泼灵动。
     二、模拟生活丰情——云影花光乍吞吐
     苏联教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课堂上如能模拟生活情境，学生就能得到情感体验并进行积极思维，从而促进学生品德的培养。在第二板块“体验生活——我为‘朋友’说说话”的教学中，我创设了这样的情境：
     录像：《课桌椅的哀叹》
     放晚学以后，教室里传来了课桌椅的叹气声：
     桌：小弟，为什么叹气呀？
     椅：这几天，小主人一坐到我身上，就开始扭，扭得我浑身要散架了！唉！大哥，你为什么也叹气啊？
     桌：小明在我的脸上刻啊，划啊，我疼得都喘不过气来了。
     椅：服务同学我高兴，为何同学不疼我？
     学生看了之后有的脸色凝重，有的竟惊讶地叫了出来！这时我提问：“此时你最想说什么？”他们积极地发表着自己的看法：“亲爱的桌椅朋友，对不起，以后我们再也不虐待你们了。”“看着被我们折磨得惨不忍睹的课桌，我们再也不能这样做了！”……真情实感，溢于言表。
     三、践行生活养品——踏花归去马蹄香
     鲁洁教授指出：“生活世界是一个整体，它是由人的方方面面的生活行为所构成的。作为一个整体性的生活世界，它是在各方面生活的相互作用下形成的，它是一种动态的有机构成。”为此，我们要有意识地将品德教育扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射到学生的整个生活世界，培养他们稳定的道德品质和情操。因此，在第三板块“服务生活——我是‘朋友’的保护伞”的教学中，我安排了两个环节：
     第一环节：课堂得法
     1.读儿歌，知行动
     如：“公用电话为大家，人人都要爱护它。轻拿轻拨又轻放，丁零丁零笑哈哈。”
     2.找陋习，用行动
     生活中，你看到哪些不爱护公用设施的情景？我们可以怎么做呢？
     3.善想象，有创意
     在我们周围，你还发现有什么遗憾？你还想有什么创意？请把你的创意画下来。
     第二环节：无痕延伸
     相信此时此刻，学生已经意识到爱护公用设施的重要性。于是，我提出了在生活中的要求：老师看到了你们有了爱护公用设施的意识，我期待大家能做好榜样，并以自己的言行去号召更多的人共同去爱护这些不说话的“朋友”。课堂中，激发了他们为这些“朋友”服务的欲望，于是学生个个都积极的献计献策。在他们获得方法的基础上，教师要让学生将课上所学向生活延伸，架起课堂与生活的桥梁，让“马蹄香”随着“踏花”之路弥散开来。
     品德教育，要从生活中来，到生活中去。《不说话的“朋友”》这堂课的教学，始终让生活占尽风情，真正实现了“品德培养回归生活”的教育理念，让品德之花烂漫开放在生活的原野！