语文是一门丰富多彩、有滋有味的学科，现代信息技术与阅读教学整合，在当前语文教学中应用最为广泛，取得的教学成效也让学生眼前一亮。现代教育不仅仅希望我们语文教师善于制作多媒体课件，更要求我们能够利用多媒体技术拓展传统语文教学的视野。在教学实践中我是这样整合语文教学和信息技术应用的。
     一、让创新与分享贯穿学习过程
     １.多种形式激发兴趣。利用多媒体或网络，通过一些有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生的多种感官，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有一个整体感知。接着，向学生出示课文的学习目标，并向学生提出思考的问题，引导学生带着问题进人“自主学习”的环节。
     ２.手脑并用，积极参与。在教学过程中要引导学生利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、文字，调动多种感官参与学习。比如，我在教学中提供关键词，让学生通过关键词在网络上搜寻相关信息，在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片，将相关文字、插图有机结合，进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，既符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又收到了事半功倍的效果。 
     ３.自主学习，联系实际。学生对学习内容有了一定的认识和理解，但要内化于自己的认知结构，并且灵活应用于阅读实践中，还需要对学习的内容进行深度加工。这就需要在教师指导下，深入学习。我充分利用多媒体把学习的重点和难点呈现给学生，指导学生逐次学习。学生一边面对计算机良好的界面，一边聆听我对阅读的指导，并回答我提出的问题。我对学生的分析，给予适当的指导，从而加深了学生对知识要领的理解，培养在教师的指导和同学的协作下自主学习的学习习惯。
     二、用情境引导渴望表达的写作
     写作教学一直是语文教学的老大难问题。与传统写作教学相比，把多媒体引进写作教学，明显提高了作文教学的质量。
     １.创设情境，孕育情感。情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味，而我通过多媒体为学生创设了一定的情境，从而激发了学生写作的热情和冲动。多媒体软件具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生耳闻目睹这些真实情境，很容易产生兴趣，触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间，它能打破时空的限制，让学生“观古今于一瞬，扶四海于须臾”。我根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生观赏大量的博览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发其表达冲动。 
     ２.搜集素材，量体裁衣。运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先浏览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间。对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。学生搜集好素材后，教师就要指导学生进行构思，初步形成文章观点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活动，但是通过学生之间的互相讨论，却可以激发彼此的思想火花，促进思维的广度和深度。 
     ３.完美表达，修改润色。通过前面两个环节，学生早已产生了要表达的欲望。与传统写作不同的是，多媒体网络下的写作，学生要把自己构思好的内容转化为书面语言，最后通过键盘输入到计算机中。至此，作文还不能算最终完成，由于作文的写作过程是在计算机上，学生边想边打，这样会存在许多语法、字词句等错误，所以，作文完成后学生要默读和朗读自己的文章，同时对文章的不当之处进行修改加工。
     总之，现代信息技术和语文教学的整合大大增加了课堂教学的信息总量，有效地提高了课堂教学效率，同时也较好地发挥了教师的主导作用，使教师成为学生知识建构的帮助者、促进者，真正让语文变成了生动的生活。