———读肖川的《好教育好人生》有感

     读完肖川先生的《好教育好人生》一书，我真是感慨良多。一个好教师的教育能影响学生的一生！
     读了《洋溢着生命温暖的课堂》一章，我倍感亲切。教师在课堂中的职责之一就是为学生创造一个尽可能开阔的思想平台，让他们独立思考，自主选择，而不是将我们自己的选择强加给学生。生活中充满了千奇百怪可供人们探求的问题，孩子对周围的事物充满着好奇。教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。幼儿通过思考提出问题，再去探索问题，这是一种宝贵的科学素养。每当幼儿提出问题之后，教师不急于公布答案，而是先引导幼儿大胆想象问题的答案，随后根据问题想象，有目的地观察事物，自己动手做小实验或与父母共同查找各种资料。例如在活动中，我提出哪些水果在水里是沉的，哪些水果在水里是浮的，课堂上热闹非凡。教师不轻易下结论，而是让幼儿带着问题去操作。在这一过程中，幼儿为了解决问题，寻求答案，纷纷动起手来。思维是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能够调动思维的积极性。人的思维开始于“问题情境”。设疑，创设了问题情境，在情感上具有吸引力，使幼儿产生探索的爱好，形成寻求答案的心向，从而促使幼儿产生通过操作来解决问题的探索愿望。
     读了《教师的幸福人生与专业成长》一章，我获益匪浅。如何营造我们的幸福人生，如何促进我们的专业成长，这是教师生命中最重要的两大主题，是我们需要用一生努力去探索的主题。对于一个教师来说，专业成长收益最大的是自己，其次是他的学生，他的同事和学校，最后才是整个社会，整个人类。一个好的教师，要先把“球”抛给学生，再让学生把“球”反抛给你，从而在这个过程中擦出火花，生成新的问题，引发新的思考，解决新的问题。这就是教育，这就是人生。
     读了《着力提高教师生活的幸福指数》一章，我感同身受。我觉得教师的幸福指数不光是表面的物质条件，而是内心的满足感，这种满足感来自于学生的点滴进步。教师比较好的生存状态和精神面貌就是精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射，并能真切感受到工作的价值和意义。曾今有人问我：你作为教师幸福吗？我的回答是：幸福。因为我的学生很喜欢我,我愿意和他们打成一片,和他们在一起，我真的很快乐!我像个长不大的孩子,和他们一起遨游在知识的海洋里。一位哲人曾经说过：“教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙，教师的爱能融化学生心灵上久积而成的坚冰。”自从踏上教师这个工作岗位的那天起，我一直坚持努力以我全部的热情和爱心去滋润每一个孩子的心灵，铭刻在我心的是我的责任。我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路。在我所带的班级里，有一个叫洋洋的孩子，她性格内向，生活自理能力差。幼小的她多了几分腼腆，少了几分活泼和开朗，她常常怯生生地躲到角落里看着别的孩子开心地游戏，那稚嫩的眼神里常常有让我心痛的自卑，深深地怜惜之余，我给了她更多的关怀。每当她害怕表现自己的时候，我都用信任的眼光和激励的话语去鼓励她：“洋洋，你能行的，为什么不试试？”同时我给她找了很多好朋友去关心她，帮助她。洋洋在我的帮助下逐渐坚强起来，她稚嫩的脸上浮上了更多的笑容和欢乐。看着她和其他孩子快乐地在一起生活，看着她快乐地跳跃着，我的心中就有说不出的欣慰。我用一片至真至诚的爱心去拥抱了每一个孩子，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，有时也会感到很烦很累，但我的心中始终涌动着一份强烈的责任感。和孩子们在一起我很幸福。    
     好教育好人生。我要给学生最好的教育，愿他们在好教育里幸福快乐地成长！