空间与几何形体经验的获得是幼儿数学学习的一个重要方面，认识梯形是中班幼儿数学学习的内容之一。由于中班幼儿空间知觉的发展比较缓慢，对几何形体的认识应遵循从粗略到精细，从配对指认到命名，从视觉到触觉，从内部到外部等特点。中班幼儿在认识梯形时一般需经历：发现梯形——认识梯形特征——再现梯形——分析图形间的关系。在认识梯形的过程中，调动幼儿参与活动的积极性，引导幼儿运用多种感官进行感知，帮助幼儿积累对梯形的感性经验至关重要。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源之间的灵活整合，利用多种工具箱，通过声、色、图、影，为幼儿提供操作、探索、互动的认识梯形的环境，激发幼儿的学习热情，优化教学的过程，增强教学的有效性。
     一、利用链接功能，发现梯形
     夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”电脑动画直观、多彩、生动、形象，是吸引中班幼儿的有效教学手段。教师预先设计制作好动画，利用交互式电子白板的链接功能，将其展现在幼儿面前。动画中呈现的圆形、三角形、正方形、长方形、梯形以几何图形娃娃的形式出现，拉近了学习内容与幼儿之间的距离。教师引导幼儿辨认在草地上玩耍的图形宝宝，当幼儿借助已有经验辨认出一种图形后，教师即可利用白板的涂色功能，请幼儿在逐一辨认图形后，为不同图形的娃娃穿上不同颜色的衣服。（如：圆形娃娃穿红衣服、三角形娃娃穿绿衣服、长方形娃娃穿蓝衣服……）当幼儿辨认到梯形时，教师请幼儿找寻相同的图形，并提出问题：它是那种图形的娃娃？和哪个图形娃娃比较像？这一过程既让幼儿在动手涂色中巩固了对已有图形的认识，又在思考问题时引发了对梯形的感知，激活了新旧知识点的有效碰撞。
     二、利用独有功能，认识梯形
     图形与图形的比较是认识图形特征的有效方法，交互式电子白板操作工具中独有的平移、拖放、涂色、匹配等功能，为幼儿认识梯形特征起到了较好的作用。在活动过程中，当幼儿发现梯形与长方形比较像时，教师可以将长方形拖放在白板上，请幼儿将梯形拖放在长方形旁边，并列摆放加以比较，再用平移功能将两者重叠，突显长方形与梯形的区别，使其发现长方形对边两两平行，梯形只有一组对边平行；长方形四个角是直角，梯形有的角是直角，有的角不是直角……从而达到认识梯形特征的目的。也可以根据幼儿的发现，将正方形与梯形加以比较，找出它们之间的区别。接着教师利用匹配功能、探照灯功能设计两个小游戏：1.“找妈妈”，将相同形状的图形用线连接或用圈画在一起。2.“喂娃娃”，按娃娃嘴巴的形状，找到相同的图形饼干喂给娃娃。这一过程既让幼儿通过自主比较认识了梯形的特征，又提高了幼儿参与互动的积极性。
     三、利用上传功能，再现活动
     对中班幼儿来说，用外显的动作来反应内在的思维活动，从而不断积累、丰富、获得自己的学习经验是一种有效的学习形式。幼儿的数学学习离不开动手操作活动，对梯形的认识更离不开再现梯形的操作活动。在学习过程中，教师设计了许多动手操作再现梯形的活动：用皮筋绷梯形、用吸管拼梯形、用印章印梯形、用彩纸撕梯形、用模子压梯形……让孩子们在操作活动中尽情诠释着自己对梯形的认识，教师则可以利用上传功能将幼儿操作活动的片段上传，让幼儿观看自己和同伴的操作方法及过程，将幼儿的学习活动作为可再利用的教学资源，供幼儿交流、讨论、研究、分享，使幼儿真正成为学习的主人。
     四、利用资源交互，巩固认识
     几何图形是大千世界物体形状的概括，幼儿认识梯形的活动还应与其生活经验紧密联系。教师应鼓励幼儿在生活中寻找与梯形相似的物体，引导幼儿发现生活中更多具有梯形特征的事物，使数学学习真正做到从生活中来到生活中去，学习生活中的数学，学习有用的数学。教师可以利用交互式电子白板的资源交互功能，对不同种类资源加以利用，呈现丰富多彩的生活世界，使幼儿发现梯形的桌面、梯形的灯罩、梯形的衣架……金字塔里藏有梯形、摩天飞轮里藏有梯形、蜜蜂的巢穴里藏有梯形……这一过程既使幼儿巩固了对梯形的认识，又拓宽了幼儿的视野，激发了幼儿探索的欲望。
     开展有效教学，提高教学效益，是每一位教师需要研究的课题。交互式电子白板为我们的研究搭建了一个新的平台。利用先进的教学技术，开展有效教学，促进幼儿发展，还需要我们进行不断的探索和研究。