英语新课程标准指出，在英语教学中，既要培养学生的言语能力，又要教给学生必要的语音、词汇和语法知识。对于学生来说，词汇的学习可以说是英语习得的基础。自然教学法的倡导人特蕾西就认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。因此，在英语教学中，教师应该根据词汇的特点和语言习得的规律展开合理的教学。
     一、采用直观教学，提高学生学习兴趣
     小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。对于刚接触英语的小学生，如果不能吸引住他们的眼球，就无法使他们静下心来学习英语。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。采用图片、实物、模型、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等直观形象进行教学，可以避免枯燥和单调，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象，把一些抽象的内容转化成孩子所乐见的形式。
     二、通过联想教学，帮助学生举一反三
     苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。利用事物之间的种种联系，通过揭示事物之间的内在联系，引起学生的联想可以帮助学生理解单词的意义，还有助于单词的记忆。
     1.辨析教学
     在学习某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同、相近或相反时，可以采用同义、近义、反义比较辨析的方法进行教学。同义、近义、反义教学一般是以语义和句型为主线，进行系统归纳、分类比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种教学法有利于克服孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来。
     2.关键词法教学
     根据语言相似的规则，英语词汇也可以与母语中的词汇联系起来。把母语中所熟悉的一个词作为关键词，让学生在新授单词和关键词之间建立一种想象链。一系列的课堂实践证明，利用关键词法学习单词能够使学生一周后还能回忆起，并理解学习过的英语单词。
     3.趣味教学
     轻松有趣的氛围可以培养学生学习英语的兴趣。小学生活泼好动，游戏、歌谣等形式让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习词汇，并运用词汇。特别是小学中、低年级的学生，教师巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中，可以让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，化解教学中的难点，同时增强词汇教学的趣味性，也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
     三、创设语境，帮助学生灵活运用
     学习词汇的目的就是要掌握词义、词的搭配和用法，用词造句表达意思。英语的词义比较灵活，一词多义的现象比较突出，词的含义范围比较宽，变化比较丰富，词对上下文的依赖性大，独立性比较小。从学习词汇的角度看，学生只有在特定的语言环境中才能确切理解一个单词的意义，掌握其用法。
     词汇教学不是孤立的教学环节，而是要与全课的重点联系在一起。每课的新授词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。
     总之，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。作为英语教师的我们，要以科学的教育理念，注意教学的单词方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到各种教学方法之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，从而激发学生的学习兴趣，使他们快快乐乐地学单词。