培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容。它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生在活动中体验、感悟，收获自信、感受自尊。作为基础教育的小学数学教育，为了使新课标能更好地实施，就要改变学生的学习方式，并且重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力，以适应时代的需要。
     一、情境感悟，激发创新兴趣
     在数学课堂教学，结合学生的生活实际，利用学生直接或间接看见、听说的事和物，或一些与学生自己和同伴密切相关的事情创设情境，以引起学生主动做出反应，来培养小学生的创新意识，增进对数学知识的理解和学好数学的信心。这样可以激活对新知识的探究和发现，点燃学生心中的探索欲望，使他们感觉到数学就在自己身边，而且学数学是有用的、有必要的，从而愿意并且想学数学。
     (一)创设兴趣情境，激发学生主动参与
     兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机。在讲“长方形、正方形周长的计算”一节时，设计了如下引言：长方形的长５厘米，宽３厘米，长宽不变，将长方形变成正方形，谁能说说正方形的周长是多少？看似简单的三言两语，学生对所学知识却产生浓厚的兴趣，而课堂气氛也顿时活跃起来：讨论——实践——总结，同学们很快发现了长、正方形周长的计算方法。这种靠积极的思维得出的结论，比仅靠记忆得来的知识更深刻、更清晰。
     (二)巧设实践情境，调动学生积极探究
     实践情境，可以突出学生“思”“议”“练”，为培养学生的创新学习提供环境、条件，以及时间和空间上的保证。在教学“循环小数”时，设计的实践情境是：让学生用竖式计算10÷3、20÷6……当学生发现“除不尽”时，请同学们一边观察竖式，一边思考问题：（１）各次所得余数有什么特点？（２）再除下去会出现什么现象？（３）这种现象会不断继续下去吗？这样，围绕所提出的问题，学生通过算——看——找，就会对“依次不断”“重复出现”等关键词语有较好的理解，从而形成循环小数的概念。学生在探究规律的过程中提问，教师引导学生自己发现规律，不仅有利于调动学生善于创新学习的积极性，而且可以促进学生观察、判断和推理能力的发展，进而通过学生“思考——实践——发现——评价”的过程，培养了学生的创新思维品质，增强动手实践的能力，建立起学习和应用数学的兴趣和信心，始终使他们充满期待和高涨的热情。 
     二、合作交流，培养创新能力
     合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。小组合作学习能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。它有利于学生人人参与学习活动的全过程，既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神；同时还有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养参与意识、创新意识，产生创新思维。
     （一）优化组合，主动参与
     合作学习要求学生们在由4~6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，由一人任小组长。在小组中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解，同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生极大的思维空间，让学生尽情地参与，表现自我，发挥潜能。
     （二）合作探讨，体验快乐
     在教学中经常会遇到疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，这时就是开展合作学习探讨解疑的最好机会。例如，在教学“乘加、乘减”时，先出示例题图：有四个盘子，前三盘各放3个桃，后一盘只放2个桃，求一共放几个桃？让学生小组合作探讨，看哪一个小组的同学想的办法最多最好，并写下来。这时学生的热情很高，通过探讨，一下子写出了近10个算式来。3+3+3+2=11，3×3+2=11，3×4-1=11等等，并说出是怎样想的。我及时表扬了他们，使他们尝到了合作成功的快乐。
     总之，数学活动无处不在，我们只有充分考虑学生身心发展的特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计更多富有情境和意义的活动，提高学生的学习兴趣，把握时机，适机、适时、适度地引导，鼓励学生敢想、敢动、敢做，创造性地学习，才能使学生真正体验到创新的快乐。