在小学美术教学中，合理运用多媒体进行辅助教学，不仅可以优化美术课堂教学结构，改善教学环境，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，提高课堂教学质量，而且能够开阔学生的视野，丰富学生的美术知识。
     一、多媒体教学具有直观形象性，加深了学生对知识的理解
     变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的显著特色。以往在上美术课时，特别是欣赏课，往往是一支粉笔一本书，教师针对欣赏课的内容进行大量的、长时间的语言描述，无论写实派的画还是抽象大师的作品，都难以进行实际的欣赏教学。使用多媒体，则可以完全地改变这种教学现状，在欣赏经典的作品时，只要将鼠标轻轻一点，画家的生平介绍和代表作品便会以图文并茂的形式传达给学生，让学生走近画家，融入具体的文化情境中欣赏作品、感受作品，使抽象的画面变得具体、形象，加深学生对作品的理解和感悟，有效地提高他们的欣赏能力和审美素养。
     例如在欣赏作品《开国大典》时，先播放有关《开国大典》的影视资料片段，让学生目睹开国大典宏伟壮观的历史场面：毛主席同其他党和国家领导人健步走上天安门城楼，向全世界宣布“中国人民从此站起来了”，天安门广场万众欢腾、载歌载舞，威武、雄壮、盛大的阅兵式。通过观看影视片段，使学生对作品的产生背景有更直观的了解，对作品的认识、欣赏得到了升华。
     二、多媒体教学具有双向互动性，调动了学生的学习积极性
     利用多媒体可以将语言、图像、文字、声音等多种教学方式相结合，并可实现人机双向互动，增强学生对形象的直观感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣。多媒体的互动性用在美术课堂中，具有生动、鲜明的特色，能够拉近学生和教师之间的距离，使师生的关系更为融洽，为教学提供轻松愉悦的课堂氛围。
     例如在上《指纹画》一课时，先播放一首欢快的Flash儿童歌曲《我的小小手》，在愉快的歌声中导入新课，再将课前在电脑里制作出的各种可爱、清淅的指纹印画组合创作步骤图，让学生自己点击观看，一目了然，最后再结合实物投影，让学生在视频展台上展示自己的学习成果并相互交流。这样的教学，不但使学生学习起来更容易，而且在课堂上学生的积极性被充分调动起来，更能够圆满地完成教学目标。
     三、多媒体教学具有灵活便捷性，提高了教学效率
     多媒体教学演示直观、生动、形象，将图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，解决了以往老师要讲上十几分钟、甚至几十分钟才能讲清楚的问题，大大提高了课堂教学效率。例如在教学《明度渐变》《纯度渐变》此类色彩构成课时，计算机中有160多万种色彩可以任意调配使用，利用绘图软件仅需几分钟即可轻松地制作出色彩渐变的范图，在电脑上学生不仅可以看到作品的全貌，而且可以放大任意局部进行仔细观察，甚至可以与计算机进行交互，对画面进行无限次地修改、复制、粘贴，自由地在绘图软件中设计创作不同色彩渐变的效果图。
     利用计算机进行绘画教学，学生绘画软件中用仿真画笔、颜料桶、笔刷、喷枪、橡皮等工具可以在很短的时间内创作出多幅精彩的色彩作品，大大地调动了学生的学习兴趣，加深了对所学色彩的理解，提高了美术作业质量。
     四、多媒体教学具有自由开放性，拓宽了学生的知识面
     利用多媒体可以通过网络获得最新的美术教育资源，为学生的学习创造更为丰富的体验，可以开发新的内容，探索新的教学方法，为学生创造一种新型、开放的学习环境，学生可以自由选择自己感兴趣的内容，如利用网络进行查阅、收集和整理相关信息资料，获得对相关美术文化的多元化知识。学生可以了解不同的历史、文化、经济、地理等知识，了解美术作品背后的相关人文背景；认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
     多媒体只是一种辅助的教学手段，如果教师在使用它时，能够理性地思考，发挥它的长处，做到适时、适度地运用，就可以很好地实现技术与课程的整合，收到传统教学手段所不能达到的功效，给我们的课堂教学起到“画龙点睛”的作用。