随着教育现代化的逐步深入实施，多媒体技术已成为课堂教学中不可缺少的辅助手段，更是语文课堂教学不可缺少的主要组成部分。在语文课堂的诗歌教学中，巧用多媒体技术，可以在多种艺术手段的感召下，极大地提高语文课堂教学的效率。下面就诗歌教学谈谈个人的教学实践。
     一、巧借歌曲，导入新课
     我教初中语文《乡愁》一诗，导入课文时，选用了多媒体播放台湾著名的歌曲《故乡的云》，并配以画外音：“这首歌曲曾唤起无数游子的思乡之情，是啊，每个人心中永远的方向就是故乡，每一个日落的黄昏、每一个月圆的夜晚、每一颗雨滴、每一阵清风，都会牵动游子的乡愁。”有抒情的音乐、情真意切的话语，思乡的愁绪自然地将学生的内心世界的情绪调动出来，为整个课堂创设了浓浓的乡情气氛，将学生与诗人心灵的距离无形中拉近了，帮助学生加深对诗歌的理解。
     二、配乐朗读，奠定基调
     教学诗歌，朗读是重点，而借助多媒体朗读时，选择背景音乐是十分关键的。教学《乡愁》，我选用了著名小提琴演奏家马思聪的《思乡曲》作为背景音乐。在强调注意语音、语速、节奏环节后，我首先播放配乐朗读，让学生听标准的朗读，然后配乐齐读，同时让学生思考两个问题：一是诗人如何按顺序构思，二是作者抓住哪些物象表达内心情感。再让学生充分讨论回答问题，接着再运用多媒体进行展示：“小时候：邮票，母子牵挂；长大后：船票， 夫妻相思；后来：坟墓，母子永别；现在：海峡，游子思归。”教师顺势点拨“诗人少年时思念母亲，年长时夫妻相思，长大后诗人与母亲诀别，诗人感情如层层细浪，不断推进，从生离到死别，人生的痛苦莫过如此！还有比生离死别更深的痛苦吗？”此时此刻，学生由衷地喊出了：“有，是海外游子的思乡之情！”随即我又用多媒体显示：“感情升华，由个人的思乡之情升华为普遍意义的思国之情。”再一次让学生配乐齐读时，有学生早已泪光熠熠，进入了诗歌的意境之中了。
     三、创设情境，激活想象
     诗歌讲究的是意境，也就是情与景的和谐统一。教学《乡愁》，为了让学生更加深刻地体会诗歌的意境，我运用多媒体还原诗歌中的立体画面，并启发学生用自己富有诗意的语音来品读。在这期间，用多媒体反复播放着《思乡曲》渲染气氛，然后各小组交流想象的画面，最后老师用多媒体展出四幅配乐动画：“母子情——夫妻情——生死别——国家愁”。这样，学生脑海中的画面一下子丰富生动起来，深刻地领悟到了诗歌的意境美。为了更好地指导学法，我还运用多媒体展示出欣赏现代诗歌的基本方法：（一）把握诗歌的感情基调，（二）把握诗歌的表现方法，（三）把握诗歌的语言特色，（四）把握诗歌的形式特点，为学生提供欣赏的思维路径。
     四、对比阅读，催发情感
     “已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮。”乡愁是诗人余光中不变的诗结，据说当年他仅用20分钟创作了这首诗，但是作者说：“二十分钟，写了二十年的思乡之情。”乡愁是中国诗坛历久弥新的主题，为了能让学生更加深刻地理解本诗，我向学生推荐了台湾另一位诗人席慕容写的《乡愁》，并用多媒体展示出来，配上音乐让同学们朗读，同时要求他们借刚才鉴赏诗歌的方法对席慕容的《乡愁》进行简单的赏析，学生读得十分投入，兴趣盎然。对比连读，不仅使学生增加阅读的信息量，而且加深了学生对诗歌的理解，同时还使诗歌中的乡愁情绪得到张扬，一节课下来，学生的心头萦绕着浓浓的乡情，对诗歌的鉴赏能力也得到了训练和提高。
     五、再借音乐，升华情感
     一节课即将结束时，我告诉同学们：“诗人余光中还有一首著名的思乡诗《乡愁四韵》，已被著名的音乐人罗大佑谱成了歌曲，现在请同学们欣赏。”接着，我用多媒体播放了《乡愁四韵》，深情悠扬的歌曲，将课堂气氛推向了高潮，学生深深地沉浸在浓浓的乡愁之中，思乡之情也在音乐声中得到了升华。