尽管数学是比较抽象的学科，但数学研究对象的数量关系与空间形式都来自现实生活。可见，数学源于生活也扎根于生活。让教材与生活“联姻”，让学生在生活中学习数学、这样学到的知识才是牢固的、灵活的。只有让数学学习与生活密切联系，才能使数学的魅力得以张扬，使学生真正爱上数学、学好数学。让数学走进我们的生活，是学校所有教师不断摸索和努力的方向。笔者基于此获得了一些心得体会，在这里与大家分享。

一、合理利用生活素材，搭建数学学习桥梁

教师要合理利用生活素材，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，激发学生学习兴趣，让学生在相对真实的教学情境中建立起生活与数学的联系。教学中，教师运用的教学案例要能够反映数学的本质。在教学“分数的意义”一课时，笔者鼓励学生从生活中寻找“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中1份或几份的数”的例子。笔者举了“把一个蛋糕平均分”的例子，学生联系生活实际，很快就认识了“平均分”的概念。

二、创建数学游戏，实现快乐学习

周老师在教学“1～4的乘法口诀”时，先出示了一组学生玩跷跷板的画面，引导学生用学过的乘法算式“1×2=2”表示画面呈现的信息，说明算式含义，再告诉学生该算式可以用一个口诀来表示：一二得二。接着出示了两组学生玩跷跷板的画面，要求学生先用算式表示，然后说明算式的意义，再尝试说一说乘法口诀。接着要求学生用3根小棒拼汉字，不同的汉字用不同的算式表示，并说出其意义，编口诀。最后呈现的是公园里的小火车，每个车厢里有4人，让学生看图完成表格，用乘法算式表示并说明其含义，编口诀。在教师创设的教学情境中，学生不知不觉地走进了数学王国，体会到了数学学习的快乐。教师从“引”到“辅”，再到逐渐放手，促使学生在游戏中快乐学习，探索数学的奥秘。

三、挖掘生活中的数学，丰富解题经验

在教学中，把数学与生活有机结合，能让学生在实践中主动发现问题和解决问题，充分发挥学生的主观能动性。在教学“圆的认识”一课时，为了加深学生对所学知识的印象，笔者让学生用当天所学的知识来解释这样一个现象：为什么车轮是圆的？学生根据生活经验，结合所学内容，有的说：“因为圆是一个曲线图形，车轮做成圆形就会滚得快。”有的说：“圆有无数条半径，且都相等，那样人坐在车上就很稳。”学生的回答都充分体现了他们已经对相关知识点有了清晰的认识。笔者又问：“为什么在马路上我们看到的窨井盖也是圆的？”这时候教室里安静了。于是笔者布置了一个课后作业：“在小区里观察车子在圆形井盖和长方形井盖上开过去时，两种井盖分别会发生什么变化？你认为用哪种井盖安全，为什么？”经过调查，学生分组观察得出结论，解释得非常准确。所以，我们一定要相信学生，放手让学生自己去探究生活中的数学问题，通过探究积累生活经验，加深对数学知识的理解和认识。

四、关注数学本质，提升实践能力

小学生的生活经验有限，抽象思维和概括能力尚未得到充分发展。因此，教师应在日常教学中从以下方面着手。1.丰富学生的实践活动，使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题，更好地认识数学和生活之间的关系。2.在创设数学问题时，要注意问题的结论应符合实际，不能捏造事实。3.不必每一节数学课都要联系生活，有时过分强调生活反而会掩盖数学的本质，削弱数学本身的魅力。

总之，在小学数学课堂中，教师要用一双慧眼、一颗童心，从数学学习的需求出发，激活学生的生活经验，尊重学生对数学的认识，引导学生在生活中提升数学素养，真正让数学走进学生的生活。