学校教育和家庭教育既相互独立，同时在教育系统中又密切关联。协调好两者的力量，充分发挥学校教育的主渠道作用以及家庭教育的基础作用，广泛开展各种教育合作实践，构建家庭、学校和社会密切配合的三位一体教育格局，同时结合数字化融媒体的使用，可以让家校共育更有生命力。

一、为教师专业成长赋予更多发展优势

“互联网+”时代，信息技术会从不同维度同时刺激学生的多种感官，使他们更容易建构起自己的知识体系。教师可以通过网络培训平台、移动学习平台或直播平台随时随地进行学习，这使得教师的专业发展更加便利灵活，且有利于实现优质资源的迅速传播和广泛覆盖。

将基于互联网的远程培训与传统面授培训相结合，以持续提升教师队伍专业发展水平为目标，在教师日常工作中开展线上与线下相结合、教研与教学培训相统一的研究活动。这种常态化混合研究有四个优势：一是常态化持续时间长，有利于从教师专业发展的规律和脉络中进行培训、统筹、规划与设计，减少重复培训和无效培训；二是将线上学习和线下学习相结合，将理论学习与实践学习相结合，将个性化学习和团队合作学习相结合，将教师的教学与教研培训相结合；三是改变单一的说教式培训，由教师提出问题、分析问题、解决问题，教师是研究的主体，决定研究的走向，而专家和培训师是教师研究的指导者、组织者和协调者；四是教师自发进行了新的学习和提升，一批专业教师又带动其他教师的发展，培养了更多在家校共育方面有研究的教师，让家校共育的引导变得更加专业。

二、为家庭教育赋予更多科学引领

数字化融媒体帮家长树立了是学校教育的同盟者、参与者、支持者的观念，引导家长理性对待学校教育活动，丰富了教育信息资源，同时促进了家长教育手段的多样化。

教育不单单是学校教师的事情，在家长中也有一批爱好教学，具有专业知识、专业能力的人，学校也可以将他们选拔和吸收到教师队伍当中来，招募一批专业素养过硬的家长教师，通过他们开展大量的非常规课程。家长的参与丰富了家校共育的内涵，有效推动了家校共育的高质量发展。

三、为家校密切合作赋予更多实践样本

“互联网+”时代，新技术新工具层出不穷，为家校的密切合作提供了机会。一是将优质教育资源向欠发达地区学校直接输送，解决小规模学校课程开不出、开不全问题；二是将农村中心小学课程向直播教学点直播，实现中心校与教学点共同备课、同步教学；三是打破班级界限，跨校、跨区域交流互助，找到一种家校共育的有效途径及策略，融合学校、家庭、社区资源，更好地服务于每个学生。

四、为学生终身发展赋予更多前行动能

首先，建立了一至六年级家校共育的培养目标，设置了完备的家校共育课程，即一年级重点关注学生良好生活习惯的形成，二年级重点关注学生良好学习习惯的形成，三年级重点关注学生非智力因素领域的品性和行为培育，四年级重点关注学生交往能力及正确交往方式的培养，五年级重点关注学生艺术修养的培养和形成，六年级重点关注学生责任意识和自律性的培养。

其次，创新了家校共育模式。一是创设家校沟通立体平台。比如学校公众号、年级和班级家长微信群、网络信箱等，让家长更好地了解学校的教育理念和丰富多彩的活动，给家长更多的正向影响。二是有效落实家长开放日活动。以提高学校工作的透明度和公信力为目标，在广泛征求家长委员会意见的基础上，每学期固定开放年级和时段，由政教处牵头实施家长开放日，现场设置服务台，主动接受家长对学校管理的咨询和建议，解决家长困惑。三是及时互动的评价方式。通过对学校数字化管理平台的技术改进，让家长能及时全面地掌握学生的学习状况。教师点评后，后台能生成一系列数据，方便家长及时全面地了解孩子在校情况，更好地促进学生的发展。

总之，对学校而言，教师是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进教师专业成长，才能充分挖掘教师的潜能，结合数字化融媒体优势，真正为学生的健康成长赋能，构建文明和谐、积极向上的家校共育环境。