“向四十五分钟要效益”已在教学一线教师之间达成了共识。我校结合他校的宝贵经验，适时提出了在教学过程中推广“教学案一体化”，本人就此提案发表一点个人浅见。
     一、“教学案一体化”的积极作用
     （一）培养教师的合作研究精神
     教学案，是学科组集体研究的产物，其研究、实施过程是教师进行校本培训的重要环节，是教师实现专业化成长的重要机遇。实施教学案一体化首先要有一个实在且行之有效的研究机制。教师间的合作文化是校本研究的标志与灵魂。学校要切实改造教育情境，制订制度，落实规范，创设平台，使学科组教师有时间与空间进行集体研究。其次，应围绕一个阶段的教学任务，集体钻研教材，探讨教法，明确教学目标；切磋如何突出重难点，商讨如何突出学生主体地位；还要做到大脑连网，资源共享，集体接受新理念熏陶。最后，要有浓烈的研究氛围，研究中要鼓励争论，以产生智慧火花。众口一致在一个学校不是一个好的现象。所以，集体备课过程中的个人初备、集体复备、个人再备三个环节中，集体复备犹为重要。通过集体复备，同行间注意吸收不同思想观念，培植学术对话和学术批评文化，如此经过讨论、争论所得的教学案才会更有分量。
     （二）提高教师的个人业务素养
     教学案的设计成功与否，关键在于能否突出一个“精”字。所谓“精”，就是要准确把握学生的认知经验和知识水平，精心选择一个恰当的施教点；就是要紧扣新课标要求，紧扣考纲及中高考的发展趋势精选适当的教学内容；就是要尊重学生认知规律精选精当的教学环节；就是要践行新课标理念，精选得当的教学方法与手段。这就要求教师必须通读教材及课程标准，研透考试大纲和相关材料。这就要求教师必须自己动手做题。备课时要研究所选用题目难度如何，是否适合学生的认知能力？针对性如何，是否起到巩固本节课所讲知识，形成最近发展区的作用？价值如何，是否能够变化引申，达到迁移知识、培养学生能力的目的？这就要求教师善于设计一些针对性问题，通过一题多解、一题多变、多题一解等手段，使知识得到延伸与拓展，让学生自主分析、归纳、感悟，达到掌握知识、运用知识、发展能力的目的。
     （三）有利于学生展开课堂自主探究活动
     学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，使其学习兴趣和主动意识得以长久保持，乐于学习并学有所得。为此，教师就必须调动学生的“探究式”思维。探究式学习的课堂结构须具有以下几个特征：一是教师的教，应激发学生自主学习兴趣，创设问题情境，组织合作学习；二是学生的学，学生自己发现后提出问题，独立去寻找论据解决问题，同学合作讨论解决问题。前者通过“一体化的教学案”来组织；后者具体表现在课堂上，可理解成是“课堂争论”，这样可以引发学生独立思考，加深学生对教材的理解，培养学生逻辑思维能力，锻炼学生的语言表达能力。“教学案一体化”这种手段的运用，对在课堂教学中促进学生自主学习，有着非常重要的意义和作用。
     二、实施“教学案一体化”带来的困惑
     （一）学生预习的好坏程度影响“一体化教学案”作用的发挥
     由于部分学生学习习惯和方法等问题，造成了其不预习或预习不认真，课后不认真完成巩固练习和复习思考题，这将影响教学案一体化的效果。因此，需加大检查力度，更需精心选题，达到量少而质精，有梯度、高质量。
     （二）年轻教师课堂教学的依赖性
     年轻教师在实施教学过程中易受制于“一体化教学案”，对课堂教学的衔接和重难点的突破缺乏自己的有效方式。他们本来思维敏捷，知识结构新，改革意识强，然而“教学案一体化”会使部分年轻教师为求稳少变多死板，同时缺少课堂应变能力，缺少贴近和把握学生实际情况的能力，严肃有余而活泼不足。这些教师应在教学设计上求新求活，努力了解学生学习心理，调动学生自主学习能动性，尤要发挥学生个性特长，使教学与学生的学习和谐地融为一体。
     设计一份具有科学性、实效性的“一体化教学案”是一项艰苦复杂的工作，是一件需要精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是学案教学的一大特色，也是我们教师应追求的境界。衷心地希望我校这一新改革能够尽快取得卓越成效！