最近听学生中流传这样一条顺口溜：“作文难，作文难，一见作文就心烦。”这是目前中学生普遍存在的习作心理。为什么会出现如此写作窘境？主要是因为我们的作文教学脱离了生活、远离了兴趣、丢失了真实性。
那么怎样让学生在快乐中作文呢？
     一、激发表达欲望
     作文难，首先难在学生没有爱它的兴趣。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。传统的作文教学经常是“出题——讲解——作文”的模式。枯燥的写作知识讲解、脱离学生实际的分析、没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。如一位老师在上一节作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》，也可以是《别开生面的自我介绍》等。如此铺垫后，学生成文速度很快，下笔如有神。
     二、扎根生活，积攒源泉
     作文难，其次是“巧妇难为无米之炊”，学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师恰当的引导，引导他们在写作文时做到说真话，诉真情，能在大量的写作中，以表达自己真实思想和心理情感为中心，发展和提高写作能力和思维水平，把写作文变成让学生感兴趣的事情，让学生爱写，并能通过作文正确地表达自己的观点，表现自己的内心世界。
     （一）教师要引导学生学会观察
     叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”教师应停下简单的追求分数的脚步，努力成为学生感受生活的向导，与学生分忧享乐，一起关注，一起调查，一起分析，一起思考，让学生广泛及时地了解社会生活信息，寻找写作“活水”，积累写作素材。
     另外，教师还要善于引导学生观察周围的事物，引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意培养学生的观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
     （二）教师要带领学生走出课堂，多接触社会
     由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成，或今天布置，明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方中学生的一些做法，让学生跨出教室，跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之后进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能——真实地反映现实生活。
     与中国相比，美国学生写作文的生活材料丰富多了。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注学生未来的发展，与社会，与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
     因此，在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、人生观和价值观。让学生学会、热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
     三、重视作文的修改讲评
     学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
     我们相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的指导，一定会改变他们不愿意写作文的局面，让每个人都乐于作文，乐于表达。