当今是电脑时代，很多人工作、办公都用上了电脑，觉得没必要再写字了，更别说把字写好。其实把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。语文教育专家于漪先生就曾说过：“如果打开用汉字写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述着它的喜怒哀乐。”你看，“休”是路人依木而息；“泪”是眼中滚动的水；合手成“拿”，分手为“掰”。可见，作为指导书写汉字的写字教学，从某种意义而言，是对中华文化的传承。在多年教学实践中，我一直重视学生的写字教学。
     一、温习写字姿势，重视习惯的养成
    《课程标准》对第一学段的写字要求就明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”写字姿势不正确不仅会导致孩子近视，还会导致许多孩子弯腰驼背。写字姿势不正确，同样也会影响字的质量。如：握笔太低，字就不够舒展，太高则难以把握笔的运行路线，难以达到预想的效果。
针对这种现象，我每次写字前先复习《写字姿势歌》      
学写字，重姿势：眼离书，约一尺；胸与桌，离一拳；
离笔端，约一寸；臂肩脚，要摆平；用左手，轻按本。
好习惯，早养成；终身益，受无穷。
     学生们一边唱一边对照正确的写字姿势图做。坚持下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”。
     二、分析间架结构，把握书写规律
     古人云：察之者尚精，拟之者贵似。意思说观察范字越精细越好，描写的时候越像越好，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个部件的的高矮肥瘦、部件、笔画之间的穿插挪位，整个字的结构特点……例如“权”字是左高右低字型，在“木”的短横旁起笔写“又”，“又”的捺要向右伸出。
同时汉字的构造有一定的规律。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，以及每个汉字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为日后自己临帖奠定基础。
     三、领悟运笔技巧，意会字的“力”之美
     所谓运笔是指笔锋在纸上的运转动作。表现在书法技巧上，就是下笔准确，笔墨流畅，笔画均匀，没有断裂或过头，一笔带过，避免重描。
每一个字都由基本笔画构成。如写“点”时，左上起笔——轻下笔，由轻到重——右下行笔，稍按后——即收笔，不能重描。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致。
     四、修改偏差败笔，提高写字质量
     对于学生的偏差败笔我们又该怎样处理呢？平时的教学中可以将孩子们的字收集起来，放在实物投影上公开“亮相”，让学生欣赏着自己的“杰作”，再将他们的字与范字比较，最后让学生自己逐一查 “病因”，找“治病良方”。
     五、多维立体评价，培养写字兴趣
     要想在学习中培养学生主动练字，写好字的习惯，我们教师在写字教学中要拿起表扬的武器，鼓励学生，给学生以自信，从而培养学生写字练字的兴趣。
     1.教师讲评。在课堂教学中，教师要不失时机地找出优点予以肯定，给予表扬，学生的成功之情便会油然而生。2.学生自主评价。自己会读、会看、会想、会写、会比、会评、会改，是学生“以字为师”的一种自觉行为，最终达到自我改进、自我完善的目的。3.学习小组赏评。学生之间展开交流讨论，互相评价，互相学习，并且在交流过程中取长补短。4.写字比赛。每周进行一次写字比赛（包括写字姿势），前十名同学的作品在书法园地展出，进步的学生可获得一本写字簿。
     总之，我们在教学中，应该积极引导学生认真观察，启发孩子用心领悟，让孩子在练字中寻找规律，获得书写要领和技巧，利用规律促进能力的提高。