语文是最重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分。现代语文教学的目的就是把科学主义思想与人文主义思想结合起来。为了学生的全面发展，必须提倡理性与非理性的互补，现代人文精神与科学精神的双向拓展。语文的工具性与基础性不言自明，它不该也不可能被否定。语文的人文性，更多地强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善等内容。重视语文学习的人文性，有益于学生的情操陶冶、人格完善和悟性发展。
     我们要输入一点新鲜血液，就是要转变教学观念。以前由于分析型教学思想和方法所致，出现了讲多读少，道多文少的讲代读，学生不读不记不背，有理解无积累。教师既要串讲语文、分析中心思想、分析结构、分析人物，又要旁征博引地回答没完没了的提问，课堂时间被老师占完了，不要说让学生熟读、背诵、感受语文，就连读一遍的时间都无法保证，而且教师分析的内容，大部分又是属于“道”方面的内容，学生本能读懂的语文，被教师花大量时间肢解了。这样一个个40分钟过去了，十几本书用过了，学生只有肤浅理解，无语言积累。受此教法影响，学生错把听讲当成学语文的主渠道，把理解当目的，讲解听了，练习做了，不愿读旧文，懒记懒背，怕记怕背，不记不背。久而久之，使讲风日盛，不求甚解不好读书。所以说，重讲轻读是买椟还珠、本末倒置的方法。
     汉语言是表义文字，没有字词句篇的积累作基础，理解、赏析、运用将成为空中楼阁，人文教育也就失去了实体。从文学角度看，文学的感情色彩和艺术性决定了语文学习极具实践性，理解学习贵在理解、推理，而语文则不然。语文学习与音乐、美术、体育等学科有很大的相似性，既要掌握基本的理论知识，更要读记写背的实践。
“语文是最重要的交际工具”，所以我们已将培养语感视为一种重要的教学目标，其中一部分原因源于对语言运用要达到自动化状态的追求。我们训练语感应重在朗读和积累。人的思维和语言建立在语料储存的基础上，积累的东西越多，语料就越丰富，思维就越活跃，内部语言形成越快，用词造句越自如，作文的联想和选择幅度就越宽，说起话来词准意切，写起文章来文通理顺。
     作文是学生思维、观察、表达等各方面能力的综合反映，并且又由此而留下了学生形成和发展认识、见识、知识、学识、胆识的一连串轨迹。作文能力的提高，当然不可能是一蹴而就的，一方面作文教学具有情感陶冶和审美教育的任务；另一方面，阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成还是不济事的。阅读与写作的知识必须化为技能，养成习惯必须在不知不觉间运用着它，才是真正的受用。我们既要感受文学中的美，又要养成良好的写作习惯。而朗读中意会是一种综合性的方法，在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶、在读中去无拘无束地想象，重情感、重感悟、重积累、重想象，培养学生的创造精神和发展学生的创造力。没有一定的阅读量是学不好语文的。“读书破万卷，下笔如有神”，书中的遣词造句、表达方式就会化为学生口头语言和书面语言的一部分，读中学读，读中学写。