《新课程标准》指导下的品德课教学，要让学生在学习的大舞台上扮演真正的“主角”，真实地展现充满个性的自我。但是，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此，良好的品德只能在儿童的生活过程之中而不能在生活之外形成。怎样从生活中进行品德教学，下面谈谈我的一些做法：
     一、让课堂教学走进生活
     现在的品德课教学，必须将学生置于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
     （一）用心捕捉，观察生活
    《新课程标准》指出：“要灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，注意引导学生从自己的世界出发，用各种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。”教学时应指导学生留心去观察生活，通过观察认识生活，扩大视野来理解课文。
     如我教学《冬爷爷来了》一文时，正值冬季，我在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住季节的特点去观察，做好记录或查找资料，从而了解冬天这个季节的特点。这样，不但丰富了学生的知识，还可以通过观察拓宽知识面。
     （二）以境激情，感受生活
     教学时要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，让他们在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展。
    《品德与生活》中的每一篇课文都是以图为载体记录一定的生活信息。学生学习品德课，就要在头脑中把图文上的内容还原成客观事物，从而获得主观感受。教学时提供情节背景，往往能收到很好的效果。如教《雷雨来了》一课，我把课文编排成课本剧，让学生演绎雷雨的形成，同时借助媒体创设“轰隆隆”的雷声，告诉学生怎样避雷雨。把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，这样能激起学生的学习兴趣，引起其高度注意，加深其对课文的感悟。
     （三）以文导行，体验生活
     生活是体验的沃土。为了让学生获得真实的生活体验，教师应有意识地引导他们用心去体验，去发现生活中的真、善、美。只有让学生带着一种积极的心态到现实生活中，他们才能拥有生活的真实感受。如教学《别把花草弄疼了》一课，我设计了“争当环保小卫士”这个环节。这样，学生不仅体验到了亲身实践的快乐，认识到环保的重要性，领悟到人与人、人与自然本身应有的和谐与平衡，而且激发了学生个个争当“环保卫士”的热情。从学生的汇报中还可以看出，他们所体验到的并不仅仅是文字，还是一个充满了情趣的世界。
     二、让生活孕育课堂教学
     生活中蕴涵的知识无处不在。因此，教师更应寻找生活与品德教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。”
     首先是校园生活。教师要有意识地把其中的一些故事引入学生的学习中。扔果皮、纸屑，不节约用水、用电等等，引导他们评述这些不良现象，指导自己的言行。让学生在生活中探究，发现人的生活离不开环境，树立环境保护意识，养成良好的生活习惯，主动参与力所能及的环保活动。
     其次是家庭生活。家庭生活是儿童学习的第一场所，父母是孩子的第一任老师。儿童获得的很多知识，都是从父母的为人及言行中模仿得到的。教学《父母的疼爱》一课时，先让孩子寻找生活中的许多小细节，体会父母工作的辛苦及对自己的爱，再讲述自己是如何面对这些爱，培养孩子有爱心、有责任感、有良好的行为习惯和个性品质。
     再次，还要注意社会生活。教师要悉心安排学生开展自主实践活动，如学习《请到我的家乡来》，利用家乡是著名古城的事实，开展热爱家乡教育。开展家乡发展的社会调查、收集有关信息等综合实践活动，并让他们当小导游，向家长和朋友介绍这片土地的革命史，在选定的地点建立德育基地。
     总之，生活是品德教学的源泉。教师只有将教学触及儿童的心灵，让儿童用“心”去感受生活，品德教学的课堂才能真正地融于生活，高于生活。