《百家讲坛》造就了一批“讲星”，如易中天、王立群、郦波等，他们或“戏说”，或“趣说”，或“妙说”，给正史加了一把胡椒面，使历史更具草根性、趣味性，其结果是“让历史这只硬邦邦的冻鸡飞起来”。这无疑给了我们一个启示——语文课堂也可以渗透娱乐元素，从而使课堂更生动、更本真、更高效。
     一、善于“娱乐”，和谐师生关系
     和谐的师生关系是实施有效教学的基石。“亲其师，方能信其道。”凡有丰富教学经验的教师，总能用恰到好处的娱乐活动调节课堂气氛，增强课堂向心力，在课上营造出一个学习“共同体”。著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课时，发现学生遇到“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”几个词语时面有难色，就喊了几位同学到前面。他自己演“稻秧”，几个同学演“杂草”，让不懂的同学看已懂的同学表演。在于老师引导下，“杂草们”将“稻秧”团团围住，(叉腰，大声，凶恶地)喊道：“快把营养交出来!”，随即一拥而上，抢起了营养，“稻秧”没精打采地垂下了头（下面学生哈哈大笑)。师生同演同乐，使心灵不再有距离，理解不再有障碍，学生各抒己见，对了受表扬，错了没负担。不到10分钟的表演，既突破了教学难点，又加深了学生对文本的理解。看来，娱乐是师生关系最好的“粘合剂”。
     二、善于“娱乐”，提高教学效率
     冰心说：娱乐与工作有同等价值。她也许过分夸大了娱乐的作用。但研究表明，娱乐中人身体是放松的，心灵是舒展的，思维是活跃的。正因此，娱乐一直被语文课堂所青睐，成了提高课堂实效的重要手段。于永正在执教《爱鸟》一课时，扮演了一名形象滑稽的偷猎者，惟妙惟肖的表演引得同学哈哈大笑，他趋势引导学生对偷猎者进行劝说。由于“身临其境”，学生不自觉成了其中一个角色，思维变得异常活跃，纷纷发表独到见解。在其劝说困难的情况下，教师及时下发了相关资料，学生因“需要”而“贪婪”自学后，再次进行更具说服力的劝说，最后水到渠成地完成了习作训练。
     于老师的课堂既实用又高效，高明处就是始终积极调动着学生的学习欲。笔者认为，如果学生缺乏内在积极性，即使再好的模式也只是美丽的“外壳”。
     三、善于“娱乐”，促进合作精神
新课标要求语文教学要强化学生日常口语交际能力，让其能在各种交际中学会倾听、表达、交流，进而发展学生合作精神。作为课中娱乐，缘于自身优势，它具备其它教学手段无法比拟的造“场”功能，能在短时间内营造合作氛围，使学生积极合作。于永正执教《全神贯注》一课时，巧妙为学生搭建“合作”舞台，让不同层次学生在“合作”中有所进步。
     四、善于“娱乐”，激活创新思维
     著名的“钱学森之问”曾一度引发每一位教育工作的自责与自问：教育究竟出了什么问题？经过反思与总结，一致结论是教育缺乏创新。作为培养创新思维的主渠道——语文课堂教学，应该担负起这一历史使命。还以于永正执教的《全神贯注》中一教学片断作为例子：他通过朗读竞赛引导学生读通课文后，课堂气氛余温未减，接着又激励学生进行写个性名言竞赛。在其鼓励下，学生思维被激活，迸发出创新火花，个个口出妙语——
“我们应该学罗丹，全神贯注铭记心。”
“不满足+一丝不苟+全神贯注=成功。”
“没有最好，只有超过昨天的自己。”
……
     课后，连带班教师（于老师是借班上课）也由衷感叹：听着孩子读自己写的名言，看其激奋的精神状态，我简直不相信这是我教过的孩子。探其原因，于永正给出答案：只要为学生提供创新土壤，学生自然就会结出创新之花。
     五、关于课中娱乐的几点思考
     实践证明，课娱活动也是一把双刃剑，弄不好反被娱乐所累所困，使娱乐游离于教学目标之外，失去语文味，最终成为一场“闹剧”。因此语文课娱必须具有以下特性：
     （一）娱乐的有效性。语文课娱活动必须以提高学生听、说、读、写能力为出发点与归宿点，必须凸显语文味，不能为娱乐而娱乐。否则，课娱必成“赘肉”，多而无益。
     （二）娱乐的新颖性。“文似看山喜不平”，课娱也是如此。只有出乎学生意料却在情理之中的娱乐活动才具吸引力，才能使学生充满激情并积极参与。
     （三）娱乐的适度性。课娱一定要遵循孩子的心理、生理及认知规律，坚持适度原则。在时间上把握长度，在内容上把握深度，在节奏上把握强度，从而确保课娱活动的价值。
     （四）娱乐的有序性。课娱要有一定规则，教师需讲清楚过程和激励措施，使娱乐处于可控、可调状态，才能使课娱具有质感的同时更有美感。
     板起面孔教语文，如戴上墨镜看风景，单调而乏味。语文教师不妨多一点娱乐精神，让课堂变活变新变实，变成吸引学生学习语文的强大磁场，让我们的每一个学生深爱上语文。倘若如此，才是真正实现了语文课堂的教学目标。