《新课标》明确指出：“在小学，使学生学好数学，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”因此，笔者在教学实践过程中不断摸索，总结了以下几点体会。
     一、突出一个“早”字
    “少成若天性，习惯成自然”。心理学研究表明，人的行为习惯养成的关键期是从出生到12岁，过了这一习惯培养的黄金时期，不良行为往往难以矫正。因此，从低年级开始，教师就要有意识地培养学生良好的数学学习习惯。对于一些应该从低年级就开始注意培养的数学学习习惯，每一项都要明确、细致，并给予学生具体的指导和帮助。
     二、贵在一个“恒”字
     所谓“恒”，就是“持之以恒”。譬如烧水，烧一壶开水，连续烧，一会儿就开了，如果烧烧停停，即使耗掉十倍的燃料和时间也未见得烧开。培养学生良好的习惯也是如此，严格的训练必须持之以恒才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳。数学教学中很多习惯，如认真书写答题、认真读题审题、及时订正纠错等不应只在低年级时注意规范，而是要一直不停地抓下去，否则容易走回头路。
     三、树立一个“样”字
     刚刚进入小学的儿童，已从幼儿园的孩子变成小学生，他们会产生一种自豪感，同时也有点儿惶恐不安。他们不善于提出行动的动机和目的，在很大程度上依赖于教师。在他们的心目中，教师是一切都值得仿效的楷模。他们就如同一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”。因此，教师要做学生的表率，如果只是一味地要求学生，不顾自己的行为，教育效果往往适得其反。如教师要求学生注意解题过程的完整性，而自己在黑板上板书的解题过程却混乱不堪，这样怎能对学生起到示范作用呢？
     四、凸显一个“序”字
     数学课堂应该是“活跃而又有秩序”的，它不仅需要学生积极主动地投入学习活动，还需要建立与之相匹配的学习常规，使学生形成良好的学习行为与习惯。根据习惯养成的一般规律，有些习惯适合在低年级养成，如课前准备的习惯、独立思考的习惯。有些习惯适合在中高年级养成，如有计划地学习、反思、预习的习惯。有些习惯则需要从低年级开始逐步提高要求，如善于表达的习惯，一年级可以要求说话完整、响亮、连贯；二年级做到有条理地说，会补充他人的发言；三年级能清晰完整地表达；四年级能运用数学语言进行表述……这样形成一至六年级习惯养成的递进目标，有助于习惯的养成。
     五、抓好一个“严”字
     所谓“严”，就是指“严格的训练”。平时要严格训练，常抓不懈。学生学习习惯尚未养成之时，由于自控能力差，学习效果往往会打折扣。从“严训”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。在这一过程中，必须注意层次性。内化训练要严而有度，分层次对待，对不同的人，训练的重点和强度要有所区别。例如，对作业马虎的学生，就应该强化书写行为的训练，对上课不专心听讲的学生，就应该强化遵守纪律的训练。另外，学生接受的训练不是消极被动的，而是主观能动的一种行为训练。
     因此，在训练的过程中，我们应该始终引导学生主动在自己身上发现矛盾、解决矛盾。例如让学生将错题列在专用的本子上，并时刻翻阅来提醒自己不要再犯相同的错误，通过使用纠错本前后成绩的对比，使学生产生切身体验，从而自觉养成收集错题、反思错误的习惯。