字母教学是英语入门的基础，它直接影响着小学英语教学的质量。在低年级的英语教学中，重视字母的教学，对小学生有着相当重要的意义。
     牛津英语三年级教学目标中提出：能听、说、读26个英语字母Aa—Zz，并按其顺序背诵、默写；努力使学生热爱学习英语，打下扎实基础，更好地与高年级英语教学衔接。
      牛津英语3A开始出现字母的书写要求，但在我们的教学实践中，却发现一部分学生的书写很不规范。
     第一，学生未能正确区分汉语拼音字母书写与英文字母书写之间的差异。有些小学生英文字母书写不规范，甚至错误，有相当大的一部分原因是受拼音字母书写的影响。小学一年级上册教材正式提出了拼音字母的书写规范，所以学生对汉语拼音字母的书写规范记忆比较早，也比较牢固，若一旦形成认知的习惯，往往就很难改变。
      第二，课堂情景教学集中了学生大部分的注意力。为了让学生对学习英语产生兴趣，教师在英语课堂教学中运用了多种令学生感兴趣的活动，如游戏、说唱、课件等，这些往往能吸引学生的注意力，一个有趣的活动也往往会让学生产生回味。此时若教师转而进行字母的教学，学生可能还沉浸在刚刚结束的教学活动中，注意力不够集中，以至对字母的书写要求不甚明了。
     第三，单一化的书写作业使学生对书写产生了疲劳感。另外，由于小学生手部肌肉发展尚不完全，即使在有格子的情况下，书写的字母仍然大小不一，字母间的距离忽大忽小，加之儿童注意力的局限性，也使抄写中常常出现这类现象：漏字母、添字母、大小写不分，如S和s，W和w，P和p，C和c、混淆字母，如p和q，b和d,l和i,i和r。
那么，如何使学生英语字母书写规范化呢？在了解了学生书写英语字母不规范的原因之后，我就如何纠正进行了一些尝试，初步采用以下几种方法：
     一、坚持规范性与趣味性相结合的教学
     只有坚持规范性教学，才能为后继的书写教学打下一个坚实的认知基础，学生才能逐步养成良好的书写习惯。与此同时，教师还要考虑如何增强字母教学的趣味性，以增强学生的学习兴趣。如采用猜谜法：小树丫丫（Yy）、小红叉叉（Xx）、小伞勾勾（Jj）、弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）等。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣，若坚持下来，三年级学生的英语规范书写会明显提高。
     二、教会学生正确区分汉语拼音与英文字母规范书写的差异
     由于受汉语拼音先入为主的影响，已学完字母并能较流利进行书写的学生往往会把一些字母写成拼音。在教学中，经过不断摸索、实践，我认为纠正这类书写不规范比较有效的方法是：每节课留出一点时间，展示部分学生的作业，并让学生“挑刺”，这样让学生在观察与比较中识别正误，收到了较好效果。
     三、中肯评价学生的课堂表现及作业
     对学生的课堂表现及作业完成情况进行评价，是英语课程的重要组成部分。做好这项工作，对规范英语字母的书写可起到很好的促进作用。在批改学生的作业时，教师除了给学生一个等级外，还宜给学生一个批语，批语分为鼓励类和激励类。让学生在激励中继续保持整洁、规范的英语书写习惯。
     四、作业形式多样化或生动化
     为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝作业单纯抄写的同时，还可使其形式多样化。根据学生掌握英语知识的难易程度，可布置找出字母的左邻右舍、根据大写字母写出小写字母、把单词写成大写和小写形式、听音默写等。因为学生对这样的作业形式感兴趣，所以单词的音、形、意记忆也特别快。学期中我们通过把“少而精，趣而活”的作业奉献给学生，使学生对写的作业不再感到乏味，相反还产生了兴趣。
     养成规范书写的好习惯，要教育学生坚持反复练习，才能达到理想的效果。