在教学中，老师、家长们常认为成绩好就代表一切都好，值得表扬。成绩不好，其他的地方再优秀，也说明智力有问题，不是一个好学生。然而，影响学生成绩的，常常却是非智力因素。非智力因素常指一个人对学习的情感、信心和毅力。美国心理学家特曼经达35年的研究得出了一个结论：智力和成就的关系并不是人们想像的那样密切，那些贡献大、成就突出的所谓天才，多数是非智力因素较高的人。由此看来，家长和老师希望孩子学习进步和将来成才，除了注意智力因素培养外，还应注重非智力因素的培养。
     兴趣是学习最好的老师，学生对学习没兴趣，就不会爱学习，即使偶尔在别人的劝说下拿起书本，由于缺少兴趣，也会失去信心，无耐力，无毅力。如若对学习有兴趣，就会有感情，遇到困难，就会想方法克服，直到困难解决，再去迎接新的困难。教师利用语文教学，从以前注重智力因素的灌输开发转变为加强非智力因素的培养，把智力因素和非智力因素有机地结合起来，能充分提高学生的听说读写能力。
     一、良好的情感，激发学生的学习兴趣
     教师的微笑能缩短师生的距离，使每个学生感受到老师的爱。在学生有些胆怯地回答问题时，教师投去鼓励的目光，送上激励的话语，学生会感到自信，从而产生对教师的信任，产生学习的兴趣。当学生不守纪律或作业出现差错时，教师用暗示的语言，会使学生意识到不对，迅速纠正错误。用微笑传递爱，用表情动作传递情感，使学生对老师所教的课程保持积极主动的态度，从而产生深厚的学习兴趣并热爱学习。
     二、融洽的课堂氛围，培养学生的积极情感
     语文教材的课文都是编者精心选择的好文章，如《九寨沟》《桂林山水》《海上日出》，讲授者在教学中渗透情感，使学生感受到自然美，祖国美，当学生感受到学习的快乐时，就会产生积极的情感。
课堂教学是双边活动，师生关系融洽，学生才能积极参与、主动发表自己的见解，做学习的主人，感受成功，从而感受到学习的快乐。俗语说：积极的情感体验能使人感受到舒适满足，从而大大地提高从事活动的积极性和效率。
     三、积极的情感产生坚定的信心
     学习是一项艰苦的劳动，需要一定的耐力和毅力，也需要积极的情感指引和维持。因此，要让每个学生有展示成果的机会，品尝成功的喜悦，从中获得能让人产生积极的情感的体验。但人的智力差异客观存在着，在语文教学中教师要善于发现、分析学生的不同情况，挖掘他们的潜力，增强他们的自信心。
     四、关注生成，展示语文教学的智慧
     新课程理念认为，教学不是简单的学习知识的过程，它是教师和学生共同成长的生命历程，是五彩斑斓、生机勃勃、活力无限的。所以课堂教学应该是有变化的，动态的，课堂教学不应在预设中按部就班地进行，它应当根据学生学习中的实际情况（学生心理的、情感的、求知的需要）作出相应的调整，引导学生积极参与，激发学生的学习主动性，使学生个性得到充分的发展。 
     鲁迅先生曾经说过，无论是怎样的天才，当他生下来时，第一声啼哭决不会是一首好诗。只有他对学习产生浓厚的兴趣，才会产生积极的情感，树立坚定的信心。总之，语文教学中非智力因素的培养是一个长期渐进的过程，既需要教师重视，也需要学生有强烈的意识并配合老师的训练，更需要学校全方位的关注。唯此，我国的教育制度和我们的教学活动才能 更为科学化、规范化。