俗话说“十个指头伸出有长短”。基本上每届我都会碰到一定数量的双差生。这些同学思想意识落后，学习没有明确的目的，因此成绩在班级里倒数，进而导致对自己缺乏信心，对他人充满着不信任，行为表现异常。一旦处理不好，会对课堂造成影响，甚至关系到班级的稳定与和谐。
     怎样做好双差生的转化工作，是每个班主任必须认真对待和研究的问题。笔者在十几年的教学积累中，通过寻找原因，逐步摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
     一、“双差生”的成因分析
     （一）受错误的家庭教育观的影响
     家庭是学生成长的第一所学校，父母是学生的第一位老师。当前，我们的家庭教育存在一些问题：有的家长只要子女成绩好，就一切都好；有的家长和子女沟通时，容易犯机械说教的毛病，喜好拿自己过去的学习经历和孩子对比，或者拿其他的孩子和自己孩子对比，这样会让孩子产生敌对的情绪，信心也极度受挫；有的家长因为忙于自己的事业，导致了对子女教育上的疏忽，有的甚至认为只要有钱，子女学习不好也无所谓，出了校门让子女继承自己的事业就行。
     （二）受传统的智力观，评价观的影响
     传统的心理学将智力定义为“以语言能力和逻辑——数理能力为核心的整合能力”。在这种理论指导下，我们极易以单纯的考试分数来评价学生，至于学生的兴趣、爱好、特长则一律忽略不计，“培优”教育变成了“造差”教育，这些都给学生造成极大的伤害，双差生也就在这种情况下产生了。
     班主任对学生的一句赞赏的话可能让他建立自信，产生浓厚的学习兴趣；反之，班主任对学生出口讽刺，只能让他加速进入差生的行列。著名作家毕淑敏讲过一句话：“老师不慎对学生造成的伤害是难以用时间的橡皮擦去的。”
     （三）受传统的师生观，教学观的影响
    “一日为师，终身为父”“师道尊严”等传统的师生观根深蒂固，“师为主导，生为主体”的传统教学观，使得学生成了教学中的从属者、旁听者，老师怎么讲，学生就怎么听。另外，一些学生仅把老师当作获得知识的一种工具，这种功利性影响了师生之间的关系，会造成一些师生之间情感冷漠、对立和异化。学生见了老师害怕，不敢表达出内心真正的想法。长此以往，一些学生就信心全无，变成真正意义上的后进生。
     （四）受传统的学习观的影响
     传统的学习观是练习，练习，再练习。这种“读死书，死读书”的学习方式大大阻碍了学生的发展。苏霍姆林斯基认为：“学习发生困难和形成差生的一个重要因素是一天到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。正因为学生除了教科书以外什么都不阅读，那他连教科书也读不好。”观察我们身边的那些学习落后，讨厌上学，不思进取，品性不良的“双差生”，尽管他们的生活背景各不相同，个性、特点也不相同，但有一点是共同的，就是没有阅读的爱好和习惯。
     从来没有一个学生是天生的双差生。学生在变差过程中一定有他的原因，他会经历失误，不被理解，进而放纵自己，以自甘堕落的方式报复自己的过程。针对这些症状，我们该采取怎样的对策？
     二、转化双差生的策略
   （一）创造和谐的师生关系
      卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应该是温暖的，有人情味的。只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。教师跟学生之间关系和谐，才能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
   （二）对症下药，开发非智力因素
     教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。班主任应该对这部分学生的情况具体分析，设法了解学生的特长、爱好和他们身上的“闪光点”。班主任在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，多表扬鼓励差生。
   （三）增加个别交流，提高谈话艺术
     班主任要拨动双差生的心弦，就要多找他们进行个别交流。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。
   （四）借助集体的力量感染双差生
     社会心理学研究发现：一个人在从事某项活动时，如果其他人也在从事同一活动，相互间就会形成一种刺激，从而影响活动的效率。社会心理学家奥尔波特称此类现象为“社会助长”。因此，班主任要善于利用班级体的力量来转化双差生。
1．动员全班同学，给双差生帮助，送去温暖和热情，送去鼓励和支持，为他们的转化创造良好的环境。
2．创造让他们为集体服务的机会，使之萌发强烈的进取意识和集体意识，促进其转化。
3．创造良好的学习氛围。在强烈的学习氛围的感染下，双差生也会努力学习，一旦成绩有了提高，他也可能恢复一定的自信心。
4．留给学生一定的时间和空间。
   （五）给双差生指出切实可行的目标
     班主任要在对每位双差生全面了解的基础上，给他们制订短期容易达到的目标，并及时检查。一旦发现给他们的门槛过高或过低，就要逐一帮他们修正，并及时给予真诚的鼓励和帮助，促使他们体验到成功。俗话说，一口吃不出胖子。教师对学生的期望和行为训练也是这样，应该给学生确定呈梯级状态的行为规范和目标，由小到大，由易到难，由浅入深，由此及彼，步步登高。
     总之，对“双差生”的教育转化，班主任一要树立信心，二要讲求策略，要看到后进生正处于成长之中，思想尚未定型，可塑性很大，他们的后进是在成长中暂时出现的。只要班主任充满爱心，走进他们的心灵深处，注意讲究科学有效的策略和方法，就一定可以把他们转化成好学生。