【教学片断】
师：同学们，你们在生活中见过哪些圆柱形物体？
同学们(纷纷举手)：圆柱形铅笔、柱子、通风管、水桶……
师：小明在计算生活中这些物体表面积时，常常犯错误(非计算错误)，你们猜猜他会错在哪里呢？可以用笑话、脑筋急转弯等形式表现错误原因，要有知识性和幽默感，可以一人独创，也可以几人合作。
学生的思维被激活了，个个兴趣盎然。创作完毕，开始一一登台展示。
生1：我画了一幅漫画《烟囱倒冒烟》，大家猜猜这个铁皮烟囱为什么会倒冒烟呢？
同学们（看了哈哈大笑）：小明给它加了个盖（上底）。
生1：对了，你们可别干这傻事呦！
生2：我给大家表演个哑剧《不透气的通风管》。
只见生2拿着一根空心管，用纸把两端封上，然后用力吹，脸憋的通红。
生2：同学们，你们知道我为什么这么累吗？
同学们（争先恐后）：两端封上，不透气了。
生2：对，都是小明给害的。
生3：我给大家出个脑筋急转弯《装不住水的桶》，小明家有个水桶，无论倒多少水进去都会立即没了，你们猜这是怎么回事？
同学们（异口同声）：没底子。
生4：我给大家讲个笑话《老实人漆柱子》，从前有个老实人给人家房檐下的木柱子涂油漆，涂完后总觉得任务没完成，于是就找来绳子想把柱子拽倒，主人不解地问他要干什么，你们猜他会怎么说？
同学们（个个乐得合不拢嘴）：他想刷柱子的头和底。
     【教学思考】
     这个教学片断让学生能人人参与，并乐在其中，没有老师的千叮咛万嘱咐，教学难点在掌声和笑声中不攻自破，这些得益于老师的教学策略：第一，把枯燥的数学问题变成一个创作题材，激发了学生学习的热情；第二，给学生提供了广阔的思维空间，激发了学生创作的灵感，使他们的思维在自由、宽松的氛围里得到充分发挥；第三，从思考别人的错误类型及原因入手，直接切入问题的要害，不仅能有效突破教学难点，更把学生会犯的错误消灭在萌芽状态；第四，贴近生活，使学生在活动中感受到数学与生活密切联系，体会学习数学的意义；第五，教师把讲台变成学生展示才华的舞台，不仅很好地掌握了数学知识，调动了学生学习的积极性和主动性，更有效地提高了学生的综合素质。