自从新课程改革以来，小学思想品德课就制定了清晰的课程标准，教材也明确分为低年级的《品德与生活》和中高年级的《品德与社会》，课程名称的变化直观地体现了思品课的课程性质以及这门学科的重要性。
     但是，由于种种原因，思品课教学目前还处于一个比较尴尬的境况，一是思品课说起来重要，其重要地位也在尽可能得到保障，但由于教师编制紧缺，学校对思品教学的督导自然不会像有专职教师任教的学科那般严格，品德课的实效性和教育性就大大降低。
     面对品德课这一尴尬的局面，虽然不能从根本上解决,但我们可以尽量减少一些尴尬的情况出现，例如由语文老师兼任品德老师，能使品德教育教学综合、全面、深入地开展。
     一、从教育内容来看,思品教育资源十分丰富
     语文教材中有许多含有行为习惯、以及思想品质等德育素材的课文，其思想内容主要包括：1.学校常规教育和日常行为规范教育；2.爱学校、爱父母、爱老师同学、爱家乡和爱祖国的教育：如《升国旗》《虎门销烟》《彭德怀和他的大黑骡子》等；3.良好的学习习惯教育：如每册语文书之前《培养良好的学习习惯》；4.珍惜人们的劳动成果的教育：如《吃水不忘挖井人》；5.诚实、勇敢、机智的教育：《歌唱二小放牛郎》《高尔基和他的儿子》等。教学时还可以以文章作为范例引导学生开发更多的资源。
     二、从品德教育的途径来看，可在语言文字训练中进行思想品德教育
     教师在语文课堂教学中把语言文字训练和思想教育合为一体,让思想教育内容以具体而生动的课文为载体，成为教材的“魂”，通过语言文字训练进行思想品德教育,便于教师在教学过程中自然地渗透，使学生自然而然地接受。
     （一）内容上的整合
     从《品德与生活》的学科性质来看，这门课程是综合性质比较强的学科，教学内容具有综合性，教学内容和其他学科有很大的兼容性。需要涉及的知识较多，教学中可以与其他学科的内容整合。苏教版《品德与生活》四年级上册第三单元环保篇《从一滴水说起》，讲述了《塑料与我们的生活》以及《衣食的来源》，使同学们明白了水与我们息息相关，懂得了保护环境的重要性并要求同学自觉养成珍惜资源的良好习惯。在教学苏教版四年级上册语文《泉城》《九寨沟》《田园诗情》这一单元时可结合相应内容进行环保教育。例如：在教学完《泉城》一课后，可出示一段如今趵突泉水位下降的录像，让学生对比，并在反思中得出趵突泉出现两种面貌的原因：天气的干旱、地下水位的下降使得趵突泉的水位多次到达黄色警戒水位线。而环境的变化才是天气变化的最根本原因。学生在语言文字的训练中不知不觉地进行了思想品德教育，“文以载道”“文道合一”说得就是此吧！
     （二）形式上的整合
    《品德与生活》学科具有开放性和活动性的特点，课程重视儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间；教学时间可以在与学校其他活动或学科联结中弹性地延伸。所以，教学中与其他学科在多种形式上的整合，将会使教学更加丰富多彩。如：教学《金色的秋天》主题时，语文教学和品德学科教学可以联合起来，综合开展活动，以“大课堂”的形式教学，如：让学生在课外活动中观察、收集资料，开展“谁不说我的家乡好”系列活动，可以展开小演讲会“我说家乡的秋天美”“家乡的物产多又多”，还可以是写作文……
     总而言之，作为一名思品兼职教师，应当立足于学科教学，积极探索，充分发挥语文和思想品德结合的优势，深入挖掘思想品德教育资源，在教学中有机渗透，巧妙衔接，延续思品课堂教学的育人效果，积极化解思品学科的尴尬境地。