近日，笔者在杭州参加了全市333小学骨干校长为期一周的学习培训，这次培训既是一次教育管理理念的更新、人文素养的提升，也是一次享受教育问题的分析、质疑、碰撞、解惑的精神美餐。尤其是聆听了杭州市育才教育集团胡爱玉校长的讲座之后，我感慨颇深。如何为每一位孩子的幸福人生奠基，是我们做教育的人应该着重思考的问题。
     一、走进育才学校，体会幸福理念
     乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。苏霍姆林斯基说过：“要使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”
     正如胡校长所说，“为每一位孩子的幸福人生奠基”就是通过教育让每一位孩子走得更稳、更好、更远。走进育才新校园，一草一木无不体现育人的思想。走进育才，学生丰富多彩的生活，让我们能够真正体会学生是幸福的。从育才的教育价值引领——理解孩子的苦衷，同情孩子的处境，宽容孩子的过失，鼓励孩子的进步，撞击孩子的成功，关注孩子的幸福中，我们可以看出，作为教育工作者，我们不能仅把教育停留在“生存的教育”，而应该要上升为“存在的教育”。
     孩子在学校里有没有获得幸福，应该是衡量学校教育成效的根本标准之一：我们的教育就应该承认孩子在受教育的过程中有获得幸福的权利；一切与孩子的身心发展需要一致的活动都有可能给孩子带来幸福；我们的教育就应该采用多元化的评价方法，多层次多领域地撞击孩子的成功。
     二、建好综合实践基地，精心创造幸福
     在目前的课程改革之中，学校的部分课程，由于受到条件的限制，不少学校都无法有效、全面开出，特别是学生综合实践活动课程难度更大。而市县的综合实践基地建设正好弥补了学校教学条件的不足。综合实践基地如何做好“服务学校、服务教学、服务学生”，“促进课程改革、促进学校教学、促进学生提高”，从而在一定程度上提升学生的幸福感呢？
     （一）思想认识到位，服务学生发展
     综合实践基地的宗旨在于服务，在于对学生发展的促进，在于使学生得到磨练、提高。
     （二）教学流程到位，着力有效实践
     综合实践基地的课程开发要注意实效性，可与学校开展实践活动课题研究，与学校德育计划结合起来，每次活动设立一个主题，围绕主题设计活动。活动结束后从学生兴趣、参与度、收获情况（注意突出主题）进行跟踪调查，及时征求学生对活动组织的意见。在学校的协助下建立学生评价机制，使学生重视综合实践活动，使综合实践活动真正收到应有的效果，真正起到促进课程改革的目的。
     综合实践基地的课程开发还要注意其规范性。综合实践基地要对所有课程进行规范，编写各自基地的课程教学大纲，便于统一要求，有章可循。着重注意对学生进行团队精神、合作意识、纪律意识、表达能力、生存能力、组织能力、应变能力、实践能力、创新能力、思想品质、心理品质、行为习惯等方面的培养，并在教学分享环节中引导学生进行活动分享，让学生通过活动和活动分享得到提高，使活动达到预定目的，使实践活动课程教学在教学大纲的指导下有效开展工作。
     （三）加强基地建设，突出两大特点
     1.突出基地的社会实践性。基地的建设要在健康发展的氛围中进行，在有利于学生实践、参与、体验上下功夫，围绕素质教育加以拓展，与社会实践课程相连接，以素质教育为主，休闲旅游项目为辅，以动手参与、体验为主，欣赏、浏览为辅。
     2.体现基地的户外拓展性。通过开展适宜中小学生特点的拓展训练，能够培养他们互信互赖、高效沟通的团队品质，知己知彼、知法善用的学习方法，开拓进取的创新精神。通过寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性于一体的拓展训练，创造难以忘怀的学习体验。继而通过反思，超越体验，以加速所学知识的有效转换，从而达到全面推进素质教育，培养新一代创业人才的目的。 
     综合实践基地——一所特殊的学校，一个快乐的课堂。我们将努力打造学生在课堂学习之外的一个令人向往而又留恋的实践体验大课堂，用心去装扮学生人生历程中快乐成长的魅力驿站。