情智教育是指教育者运用积极的情感和灵动的智慧作用于受教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生。情智教育理论的提出，源自著名特级教师孙双金。其核心注重发掘课程的情感和智慧因素，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的教育理想。
     我们河口镇景安小学近年来着力打造“情智课堂”，构建情智课堂文化，以“任务”为驱动，点击“情智”共生的课堂。根据苏教版教材特点和低年级学生心理认知水平，我运用情智理论开展小学低年级数学教学活动，让孩子在合理、开放、有意义的教学情境中享受情智交融的快乐。
     一、 用“智”链接生活，用“情”启动内需
     陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学源于生活，寓于生活，用于生活。《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”在教学苏教版小学数学一年级教材《认数（一）》时，我是这样揭题的：小朋友们在前面已经学习了“数一数”，已经会数出一些物体的个数。请小朋友在教室里找一些东西，并数给同桌听听。教室是学生学习的主阵地，学生们最熟悉不过了。教室里的黑板、窗户、玻璃、课桌、椅子、讲台、粉笔、伙伴、笤帚、垃圾桶……一切的一切，都是孩子们时时刻刻看得到、感受得到的，用这样的生活场景让孩子数，孩子兴奋、开心，自然巧妙地实现了生活与课堂的链接。
     二、 用“智”成就主角，用“情”体验快乐
     学习是快乐的，这一点对于低年级数学教学来说，是个必须而又难以突破的瓶颈。在教学苏教版小学数学一年级教材《认数（一）》时，正值教师节期间，我利用多媒体出示“庆祝教师节”场景并提问：9月10日是老师的节日，谁说说看图里拉琴、跳舞、花盆各有多少呀？（指名回答、评价）由于教学情境有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地表演节目，师生互动，为成功的智力启迪奠定快乐的情感基础。
     三、 用“智”牵手游戏，用“情”点击兴奋
     数学儿歌融语言技巧、智力开发、多元资源于一体，读起来朗朗上口，易学易记，深受低年级孩子的喜欢，为学生的多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，巧妙引导孩子在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“演”中燃起情智的火花。如教学苏教版小学数学一年级教材《认数（一）》时，我将幼儿园时学的儿歌嫁接迁移到小学数学教学中，示范并带领孩子们表演：
一个手指头啊，一个手指头啊，变呀变，变成毛毛虫呀；
二个手指头啊，二个手指头啊，变呀变，变成小白兔呀；
……
教学中，孩子们极其兴奋，开心地说，愉快地演，尽情地绽放情感和智慧的花朵。
     四、 用“智”催生实践，用“情”享受成功
     教学中要善于从孩子渴望动手操作的心理角度出发，做舞台的创设者和心灵的呵护者，让数学的旋律在实践活动中跳跃。在教学中应有意识地利用学生所积累的生活经验引出问题，运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，即数学问题生活化。如教学一年级教材中的比较6和8的大小。教者如果单纯抽象的进行数字比较，孩子很难有直观体验和感性认识。我给孩子们准备了学具：小棒，并让他们以小组合作的方式合作学习。上面一行摆6根，下面一行摆8根，上下一一对应。哪一行多，哪一行少，一看就知道，不需要教师再费口舌，有什么比亲手操作更感性的呢？
     五、 用“智”巧设悬疑，用“情”哺育人性
     小学生乐于接受新奇的事物，好奇心促使他们去努力探究，设置悬念是激发兴趣的有效方法。教学中要着眼课内，放眼课外，课内长期渗透。丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是德育的生动的大课堂。苏教版二年级数学教材《快乐的队日活动》是一节数学综合实践课。我用多媒体出示活动场面，有搭帐篷的，有发毛巾的，有钓鱼的……热闹的场面一下子吊起孩子们的“胃口”，“这是在干什么呢？”同学们兴奋地探讨，激烈地争辩，进入了有意思的游戏环节。这时，我又拿出了准备好的帐篷、毛巾、水果等，让孩子们在学校桃园里进行简单的队日活动。活动中，孩子们体验了集体生活的温暖，感受到了真诚的力量，学会了团结合作、关爱同伴等等。这就是数学课教学中体现的德育的力量和人性的情感沐浴。
让我们用爱心酿制数学情智的涓涓细流，用真情开创数学殿堂的智慧绿洲。