在高年级的数学课堂教学中，我发现一种“怪现象”——有许多学生总是不肯发言，教师精心设计的问题，好像并不能引起他们浓厚的兴趣。课堂中出现这种现象让教师无法及时掌握学生学习反馈的信息，给进一步提高课堂教学质量带来一定的难度。另外，学生不肯发言，也说明教师没有使他们真正得到“全面发展”，让每位学生都能言善辩。教师要重视这种现象，仔细研究学生的心理，采取有效的措施，改变他们的学习习惯。
     一、课前要认真备课
     这里讲的备课，不仅是指备教材、备教法，重点是指备学生，要反复思考，仔细推敲，针对不同的学生采取不同的方法，特别是针对上课不肯发言的学生，根据学生各自的特点及实际水平设计问题，力求教学活动新颖生动，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，使他们能说、想说、会说、抢说。
     二、注重对学生的口语训练
     鼓励学生独立思考，引导学生动手操作、自主探索、合作交流，以多种方式训练他们多开口，多发表自己的观点。
     根据小学生乐于表现、好胜的心理，在教学中还可以开展课堂竞赛。如：对易答口算题采取抢答方式；对较难的题目，采取接力赛和夺红旗等比赛方式。通过这些不同方式的训练，极大限度地增强了学生的参与热情，提高了学生学习的积极性。使每个学生都想参与到学习的过程中去，就是那些平时不肯发言的学生也愿意用语言来表达自己。
     三、要充分发挥教师本身的凝聚作用
     首先，教师在课堂上要仪表美、教态美、课堂语言美、板书设计美。
其次，正确树立自己的威性也很重要。有的教师认为自己要“凶”，才能“唬”住学生。其实这并不会增加你的“威信”，只能增加学生对你的畏惧感和厌恶感。每一位学生都有自尊心。教师要想真正地获得学生的拥护和爱戴，一定要从心里去尊重学生、爱护学生。
     再者，教师应注重与学生的情感交流，课堂上教师亲切的话语、面带笑容的提问、专心致志地听学生回答、偶尔的课堂幽默及课后的交谈、作业批语上勉励的语言、活动的参与都能沟通师生的心灵，增进师生间的相互了解，教师的一个点头、一次微笑、一句表扬激励的话，都能及时营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，也可以消除师生之间的隔阂。
     另外，要关心支持学困生，“谁也说不准哪块云彩会下雨”。小学生是发展变化中的活生生的人，他们的可塑性极大，不能放弃对学困生的辅导和教育。教师要注意到他们的闪光点，对于学习困难生，偶尔的发言、举手、提问，教师不要吝啬自己的微笑或赞扬，这样才能消除他们紧张、自卑的心理。
     四、给学生思考的时间
     教师都有这样的经历：一个问题提出来，有的学生反应灵敏，能立即回答；有的学生正在思考，还没组织好语言；还有的学生根本就不知该如何回答。这就要求教师要考虑到整体情况，给他们时间去想、去思考、去组织自己的语言，不能怕延误时间，怕完不成教学任务，要让每个学生都真正的懂，不要急于求成，更不能变成教师代替学生说，这样学生就会迷惑不解，“食而不知其味了”，应当让学生积极主动地参与学习的全过程。
     “没有教不好的学生，只有缺乏科学教育方法的老师”。笔者相信只要通过不断地摸索与总结，一定会有好的教育方法，使每一个学生都能言善辩，在课堂上踊跃发言。