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小班化教学的魅力在于它不仅关注学生的生命状态、美化学生的心灵、提升学生的精神品质、张扬学生的个性风采、促进学生的持续发展，更重要的是它实践生命化和谐教育，用情感激活情感，用理想造就理想。在中学英语小班化教学中营造和谐热烈的课堂气氛,既是小班化教学的要求，也是中学生健康发展的需要。
一、树立共同班级目标和个人目标
目标决定行动,态度决定命运。教师首先要指导学生树立共同的班级目标，在班级中形成一股积极向上的英语学习氛围。其次，要指导每个学生树立个体目标，目标的确立能转化为强大的动力，保证学生提高自己的水平，克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩。
在中学英语教学中，针对听、说、读、写、译各方面的能力，教师对学生都有明确的要求。而这些要求必须要转化为学生自身对这些能力的渴望和需求，转化为学生自己的奋斗目标。细化的个人学习目标一旦产生，必将转化为认真的学习态度和坚强的学习毅力，必将激发学生的学习热情，刺激学生的参与，从而保证个人学习目标和班级整体学习目标的达成。
二、小组成员的合作交往
在英语小班化教学的课堂上，常采用小组活动这种组织形式。在小组学习中，学生通过学习简单合作来学习知识并运用。但小组合作不能只流于形式，一定要让学生在交流之中学会相互理解、彼此信任、分工合作、互帮互助，培养学生的合作意识与能力。从而学会分享，锻炼人与人之间的沟通能力。
三、真心赞美表现出色的学生
想想一位著名运动员在一粒精彩进球后，队友拥抱，全场欢呼，人群疯狂的场景，是不是让人不由自主地有一种被爱包围，相互支持，想把事情做得更好的感觉？其实不管在什么时候什么地方，我们都需要这种被支持、被鼓励、被真心赞美的感觉。小班化教学也是如此。
笔者班上有一位叫Bob的同学,他平时说话背书结结巴巴,上课爱走神。记得有一次英语课, 轮到他做值日报告。他讲的是:“…Speaking English is a piece of cake. Don’t look sad. Enjoy losing your face. Just forget about your face. The more mistakes you make, the more progress you make. Don’t give up. Just try your best. Relax, don’t be panic, take it easy. Be patient and enjoy yourself. Learning english should be fun. Speaking good english is no big deal… ”这是一段鼓励同学们学好英语的文章, Bob铿锵有力地背了出来。正当同学们惊叹之时，我带头鼓掌，学生立刻也鼓起掌来，掌声经久不息。此后我发现Bob在英语学习上态度有了很大的转变，而且他的值日报告内容以及他的出色表现也极大地鼓舞了全班同学学习英语的热情。
在学生的心灵深处，教师的一次信任的目光、同学的一句鼓励话语，来自集体的一次鼓掌，足可以让他们充分感受到关怀、爱护、肯定和欣赏。
四、尊重自己和其它同学的评论、观点和想法
在讨论问题的时候，对其他同学的评论、观点和想法也要表示尊重。当自身的观点与别人的不同时，尽量避免直接说:“He is wrong.（他错了。）”学生可以换成这样说： I am afraid he is wrong. I think…（恐怕他错了。我认为……）这样的表达更委婉，更能体现语言的交际性。
尊重自己和其它同学的评论、观点和想法能让学生积极主动地发言、清楚明白地表达观点，并吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。
五、巧妙的课堂活动设计
课堂活动一定要体现真正的全体学生参与，一定要激发出多样的新异联想，形成强烈追求、积极思考、主动探索的课堂氛围，让师生共同获得成功的喜悦。
好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，教师要利用这一特点，帮助他们形成平等竞争的品格。课堂上，可以针对教材中一些似是而非的问题，有意识地创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维，以求在讨论或争论中明理求知。
玩是中学生的天性，所以教师在课堂教学活动设计中要尊重学生的心理特点，让学生在玩中求知，在玩中创新。比赛或者辩论等活动形式都能很好地吸引学生参与,这些活动的设置是教师为学生搭建了一个愉快交流的互动平台。在这个平台上，学生进行自主、合作、探究性的学习，充分发挥了学生主体的积极性和创造性，在这样的教学氛围下，学生有更多的机会表达自己的独立见解，有利于他们综合素质的提高。
与别人交往与合作，是人类的一种基本需要。正是基于这样的教育理念，教师需要创设良好的课堂交往与合作氛围，以满足中学生强烈的交往与归属需要，为其心理乃至身体正常发展提供不可缺少的条件。
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