马克思说过：“人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。现在没有过，并且以后也不可能有的。”情感是人类精神生活的源泉，是人类创造音乐的原动力，也是音乐表现的核心所在。一首歌曲或乐曲都是一个人内心情感的真实抒发，只是运用了音乐这种特殊的表现形式来表达。
     《音乐课程标准》明确指出：音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。因此，只有让学生拥有丰富的音乐情感体验，才能使他们发自内心地热爱音乐，更积极主动地投入到音乐活动中。教师作为课堂教学中的组织者、引导者和参与者，应当首先以自己的情感去感染学生，与之产生共鸣，使学生在整个教学过程中愉悦地完成教学任务。
     一、贴近生活、体验情感
     一个贴近学生生活的情景，可以引起学生的共鸣，可以让他们在短时间内充分体会到这首歌曲或乐曲的情感，从而激发他们学习的兴趣，领会歌曲的含义，更好地去表达和诠释自己对这首歌曲的理解，完整、准确地表现歌曲的情感。
     教师作为课堂教学中的引导者，应当让学生完全沉浸在优美的情境之中，从而激发他们的情感，使之得以深化。例如在歌曲《我的家在日喀则》一课中，由于学生对藏族的风土人情了解不是很多，对藏族歌曲的风格也不太熟悉，于是在一进教室时，我就播放了一段《家乡》的歌曲，这首歌学生很熟悉，一听到，他们就全跟着唱，为整节课的开始打好了基础，让学生在一开始就感受到了浓厚的藏族氛围，使学生对藏族风格有了初步的感受，为整节课做好了一个情感的铺垫。
     二、创设情境、融入情感
     要想融入情感，必须有一个特定的环境。就像看到电视上有特别感人的镜头时，观看者也会不由自住地跟着流泪一样。任何情感的产生，都要依赖于一定的环境，所以创设一定的情境是非常重要的。所谓创设情境，就是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境氛围，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维能力。
     如在低年级的歌曲《过新年》一课的教学中，我把教室装扮得就像过年的家里一样，同时再利用锣鼓等打击乐器边唱边敲打渲染过年的气氛。在整个教学过程中，学生个个喜气洋洋，感受到过新年热闹快乐的气氛，把自己的情感也融入其中，学生的视觉和听觉都被调动起来了，促进了学生更好地感知、理解音乐作品，激发他们的兴趣和欲望。
     三、语言启发、升华情感
     语言是一门艺术。正确地运用好语言艺术，在教学过程中就能做到以情感人，以情育人。教师用好课堂语言就能调动学生积极性。音乐教师的课堂语言，应该是生动，形象和富有感染力的。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力。而要学生去体验情感，教师的语言也要相应的生动形象。
     例如：在《生日》一课中我先通过有感情的配乐朗诵一段感人的小诗，通过了解在父母过生日那天学生为父母所做的事之间的对比，让学生体会到父母的辛劳，教育他们从小要懂得关心父母，尊敬父母，通过教育，学生在课堂上也下了决心，“我以后要在他们过生日的时候给他们捶捶背，给爸爸妈妈唱首歌……”可见音乐也是对青少年进行思想教育的工具，他们在唱歌中情感得到了升华。
     总之，情感在教学中无处不在，情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。不仅有利于学生学习兴趣的提高，有利于审美修养水平的提高，也有利于学生在思想意识上的引导。所以，作为一名音乐教师，我们要用各种手段与方法帮助学生体验情感，同时将自己的“情感”真正地运用到课堂上，播撒到每一个学生的心中。