教育写作，顾名思义就是教育工作者把有关教育的行动、收获、体会、经验、设想等写成文稿，一般有教学设计、教学反思、教育随笔、教育叙事、教育故事、教育教学论文等形式。言之无文，行而不远，教育写作是基于问题的心灵绽放。
 

假期里，我阅读了《教育写作——教师教育生活的专业表达》这本书，读后收获颇多。该书从教师教育写作的思与困入手，指出目前教师写作中存在的问题，然后围绕教育叙事、教学案例、教育论文、文献综述、调查报告、学术规范几个方面展开，结合丰富的实例，深入浅出地为教师支招。
 

一、教学案例分析与反思
 

在阅读过程中，顾丽芳校长的一篇“整体式”教学案例，令我非常惊喜。顾校长在《教会学生提问：基于核心提问法的教学实践——以<桃花心木>教学为例》中表明了三个研究要点：研究的教学问题——教学生提问，研究的视角——基于核心提问法的教学实践，研究的课例——《桃花心木》教学。顾校长还谈了如何让“学习”真正发生：学生的学习应该是带着很多问题到很多地方寻找答案。课堂教学应关注学生思维这一本质，提出问题和解决问题是思维训练的重要内容，教师不能停在教教材的层面，而是应该用教材教，实现教师教向学生学的转变。
 

通过阅读，我对教学案例的写作也有了更多的感悟，教学案例中的分析与反思是案例的重要组成部分，写作时应当尽量避免偏离案例主题。撰写教学案例，可以让教师关注到教学的点滴事件，总结经验，自我反思，并在以后的教学实践中更加自觉地调整教与学的行为，经历“知其然—知其所以然—行之必然”的升华。通过“教学案例”章节的学习，我认为在平时的教学中，教师应善于审视和发现，形成案例意识；勇于探索和行动，坚持行动研究；学会分析和反思，提升专业素养；乐于分享与创造，建构“扎根理论”。

二、文献综述的技术路线
 

“文献综述”章节对我的帮助也很大。在做课题时，文献综述是对已有资料的研究，但我总没有方向去写好文献综述，写得不规范。该书分享了《高中数学教育评价研究》这篇完整的文献综述，并进行了深入评析，让我对文献综述类文体的特点和写作规律有了直观的学习。
 

与其他文本不同的是，文献综述遵循层层推进的写作技术路线，即确定主题—搜集文献—研究文献—撰写综述。清晰的写作程序决定了文献综述主要包含了前言、主体、结语和参考文献四个部分。理论是实践的基础，教师要从实际出发，将理论与实践相结合，在理论中提升素养，在实践中提高能力。
 

三、教育写作贵在积累
 

教师的工作其实是平凡琐碎的，但把日常的小事做好，也是不简单的。优秀教师都会把教学的小事做细、做实、做深，把教育小事及时地记录下来，日积月累，便成了自己宝贵的教育教学素材。记录、思考到一定程度后，一篇篇教育故事、教育随笔、教育教学论文就会唾手可得。这时，与其说在教育写作，不如说是把平时的教育教学素材记录在比较深刻的教育思想意图里，经过筛选、整理、布局、润色，一篇篇佳作就此产生。

总之，读完这本书，我学到了很多教育写作的思路及方法，“玉不琢，不成器”，好的文章需要不断打磨、修改，才能呈现完美的样子。教育写作，是一线教师不断打磨自己、获得成长与蜕变的必由之路。