随着课堂教学改革的进一步深入，构建以学生学习和发展为主体的高效课堂教学是推进素质教育、深化课程改革的关键，也是广大教师面临的巨大挑战。如何在初中语文教学中构建高效的课堂教学呢？
     一、转变教师理念是课堂高效的根本
      新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”构建高效的语文课堂，要求教师以学生为根本，树立平等的师生关系。现阶段的学生有着独特的性格和思想，这就要求教师转变观念，重新定位角色，走到学生中去。在师生关系中，教师的地位是“平等中的首席”。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。这是实施高效课堂的根本。
      二、科学指导预习是课堂高效的前提
      古人说：“凡事预则立，不预则废。”预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；相反，就会被动、低效。根据不同的要求，预习方式必然多种多样：如发现问题式、排除障碍式、材料准备式、系统归纳式、小组讨论式等。预习要求可采用教学案的形式提前印发给学生。科学的预习要注意以下几点：
（一）预习要以学生阅读课文，提出问题为主要内容。
要求学生按六步作预习笔记：1.字词查阅2.内容概括3.自问自答4.他问我答5.所思所悟6.美句欣赏。
（二）对于篇幅较长的文章要帮助学生提出问题，使学生预习方向更明确。
（三）预习的过程不能是单一的看书，要体现学生共同交流、自主合作的过程。
      三、发挥学生主体是课堂高效的关键
“教学有法，但无定法”。评判优劣重要标准之一是：教学活动是否有利于促进学生的发展。在课堂教学中，教师应把改进教法和指导学法有机结合起来，达到教与学的和谐发展。我们不妨把过去的“听、说、读、写”四个环节改为“读、思、说、演”，充分发挥学生主体的作用，优化语文课堂教学。
（一）让学生读  
     俗话说，读书百遍，其义自见。读，是了解文章的发端，学生只有在熟读、精读的基础上，才能更深更准地把握文章的主旨。
（二）让学生思
     古人云，学起于思。可见，理解课文的关键是要教给学生思维的方法。
1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。
2.曲设情境，发散思维,启发学生梳理问题。
3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题的能力。
（三）让学生说
     培根说过：“阅读使人充实，会谈使人敏捷。”科学研究表明，多讲话会使人灵感涌现和增加创造力，从而变得更聪明。可见，为学生创设良好的自主学习情境，有助于学生得到长足的发展。
(四)让学生演
     表演最能显示自主、合作、探究的精神，特别能检验学生对课文语言、情节的理解。如教授《邹忌讽齐王纳谏》，可以让学生自己写剧本，分角色扮演文中的邹忌、邹忌的妻妾友和齐王，然后在班里演出。这样学习文言文会收到更好的效果。
     总之，在课堂教学中，合理地渗透“读、思、说、演”这四个环节，长期训练，学生必定会成为学习的主人。
     四、培养学生能力是课堂高效的目的
     语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。施仲谋先生在《语文学科性质的探讨》中说：“语文课程包括了几乎一切学科，举凡语言、文字、文学、哲学、伦理、地理、历史、科学都属于语文教育的范畴……”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在教学中要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力。而语文能力是一个整体概念，是听、说、读、写四种能力的综合体现。这四种能力相辅相成，相互制约，共同构成中学语文素质教育的基本内核。
     总之，语文教学要以学生发展为本，在“减负”的浪潮声中，我们教师要积极地探索高效课堂教学，扎实地进行素质教育，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展，把学生培养成为具备高素质的一代新人。